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浅谈思维导图在语文阅读教学中的应用 　　摘 要 语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。在教学引入思维导图，有助于提高学生的阅读理解能力。 　　关键词 思维导图 小学语文 阅读教学 　　思维导图是英国心理学家托尼?巴?在20世纪60年代首次提出的。他认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能；它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图利用“左脑+右脑”的“全脑”思维模式，有利于激发大脑的潜能，并使大脑平衡协调发展。它通常是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考具体化，使思维过程可视化和可操作化，培养创造性思维能力。 　　1思维导图在阅读教学中的优势 　　小学生处于以形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。要使他们能够在阅读过程中构建文章的脉络和线索，就必须借助形象思维的工具。而思维导图作为一种思维工具，正是用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识。笔者经观察发现，学生在阅读过程中绘制思维导图，通常以一个主题向四周发散，每个分支上使用一个或多个关键词，即上文提到的关键性语言信息，并在这个过程中调动各感觉器官及已有经验，积极思考，将文本内容转化为直观形象、可视的图画，把自己对文本的理解和文本互动的过程清晰地呈现出来，并在构建语篇意义的过程中不断修正自己的理解。这个过程可以充分调动学生的左右脑，帮助提高学生的逻辑思维能力和概括能力。此外，当学生在课堂中将自己的阅读过程用导图表达时，教师便可以了解每个学生理解文本的思路，从而指导学生高效地阅读，并在阅读课堂教学中，变传统的讲解和分析文章为师生共同分享、研究、讨论的课堂模式，使学生逐步从自学到合作探究，最终充分学习文章的表现手法，领略文章的思想境界，情感深度，学会品味文学的品质。而此时教师仅从教的角度出发分析讲解点即可，丰富学生的内容图式和形式图式，释放出更多的时空，精心关注学生真实地获得学习经验的过程。 　　2利用思维导图预习，有利于感知课文 　　“单元整体教学的重组与构建”是当前小学中高年段语文教学改革的重要方向。这就要求学生必须具备把握整组课文的能力。利用思维导图，能帮助学生整体感知整组课文的内容，提升预习能力。现行人教版小学语文教材都是以专题单元的形式进行编排，学生们通过绘制单元思维导图，对一组课文的主题、训练要点及课文的安排与主要内容已经有了整体的认识，学生的预习能力也会得到培养。如果再增加一些比如自己学习本组课文的目标等，就为后续的学习做好有的放矢，提高效率。比如预习《草船借箭》，可用下列问题式的思维导图，引导学生预习，效果就比较好。 　　3有助于阅读理解能力的提高 　　学生利用思维导图进行课前预习，让学生对课文进行整体的阅读理解，也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题，及时对授课作出调整。其次是利用思维导图讲授课文。教师利用思维导图把一节课的主要内容在黑板上展示出来，在相关的词语间用弯曲的线条进行连接，边讲边做，最后形成一张思维导图，不仅使课文层次更加清晰，也可借以引导学生展开想像、拓展思维、提高兴致。再次是建立系统完整的知识框架体系。对学习的课程进行有效的资源整合，将庞杂的学习内容按类别有条理地安置在思维导图各要点分支之下，形成知识体系的全景图，可以加强对所教所学内容的整体把握，使学生既能透过现象看到本质，又能注意到各个知识点的相互联系，在头脑中形成清晰完整的知识网络。另外还可以帮助学生复习所学知识。教师利用思维导图指导学生上复习课，要求每个学生先凭记忆画出大致内容结构，再找出原文仔细检查进行查缺补漏，可以帮助学生了解自己的薄弱点，集中精力进行有的放矢的复习，起到巩固并扩充书本知识的作用。而且学生通过绘制思维导图使大脑中的无序知识可视化并能迅速提取，不仅可以加深记忆，也能激发更多的创造性。 　　4有助于培养师生的创新思维 　　教师在授课之前首先进行思维导图的设计，将所有要讲授的语言点纳入其中，将所有要详细讲述的部分采取链接的形式与学习资源进行联系。这样教师在讲述某一个知识概念的时候，就可以通过这个链接打开相应的页面进行深入学习，便于学生对该知识点进行理解和记忆。教师在每次备课时都可以加入一些新收集的内容，并且根据自己的理解进行重新的编排。每次修改都是教师自身认知水平的提高，也是教师创新性的自我展现。学生通过观看教师制作的思维导图，聆听教师的详细讲解，在自己的头脑中也形成了一个初步的印象。学生