理想中的幼师形象.ppt

小组成员： 12戴尚萍 09王月 10吴爱林 13陈芳婷 14竺洁 教师形象是教师这一职业所特有的,在工作环境中的特定场域表现出的具有一定规律和功能的个人内在和外在的整体表现。具体涵盖了教师的师表形象以及教师的职业素养。 师表形象：包括着装、仪容、表情、 语言和举止等五个方面的外在形象； 职业素养：包括职业道德、专业技能、工作状态等的内在形象。 幼师虐童，刺痛了谁？！ 幼师虐童事件 怎样看待幼师虐童？ 我们理想中的幼儿园老师又是怎样的？ 日本 在日本，幼儿教师被认为是国民重要的早期智力启蒙者，最终对幼儿教育质量起决定性作用。 专业技能： 教师要学会“说” ：“说”能使教师们积累经验、相互学习，在每处幼儿园安排了“每周一说”的活动，组织教师说一说一周来的研究心得 。 教师要学会 “学” ：不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作，订阅教育理论刊物，并不定期地进行摘抄工作，还认真地写下学习体会。 教师要学会“写” ：“写”，不但能帮助教师学会思考、注重观察，而且还锻炼了教师的写作能力，不少教师都能著书立说，发表文章。 美国 工作状态 虽然美国幼儿园教师的报酬有限，但他们的工作强度相对较低。例如：师幼比例不高于1：10、儿童在园时间短。 教师拥有宽松的工作氛围。美国幼儿园的管理者极少采取听课、评课的教研方式，幼儿园教育质量的提高主要依靠教师们的自主学习和相互交流。幼儿园也会经常为骨干教师提供机会，让他们参与一些地方或全国性的研习会。这让许多教师对自己的职业充满了归属感和使命感。 由于对幼儿园教师职业充满了归属感和使命感，许多美国幼儿园教师中年以后仍边工作边研修早期教育的硕士或博士课程。 德国 德国对幼儿教师的培养和筛选体系是非常严格的，教师的入职门槛非常严格，当然，幼儿教师也是一个值得人们尊重的职业。 职业道德 所有教师从教都不是迫于生计的无奈选择。他们能真正发自内心地爱孩子，时时处处关爱孩子，这是幼儿教育的本质所在，具备这样的职业素养是从事幼儿教育事业的前提条件。 幼儿教师要具备相当丰富的知识背景和教育机智来应对孩子在玩耍、游戏的过程中遇到的形形色色的问题，及时是五花八门的甚至是很“幼稚”的问题。要满足孩子们的求知欲和好奇心，才能起到引导、启发、教育孩子的作用，才能让幼儿自然而然地尊重和信任教师，才会在孩子们面前建立起良好的职业形象。 社会各界期望怎样的幼师？ 家长对幼师的期望 家长对教师有什么期望呢？ 来自《家长对幼儿园的教育期望调查》的信息 其中6个选项有超过20％的家长提及： 1、细心、耐心、负责(68.6％)， 2、对幼儿亲切、有爱心(64.9％)， 3、受过专业教育(36.3％)， 4、能与幼儿父母经常沟通(27.3％)， 5、能保证幼儿的安全(26.6％)， 6、人品好(21.6％)。 由此可见，家长最为重视的是教师师德如何，是否真正关爱孩子，其次才是教师的专业素质。 业内人士对幼师的期望 袁振国认为幼儿教师应是指导者，合作者，心理保健员，信息资源的设计者和查询者，研究者，学习者。 ——选自袁振国《当代教育学》 专业人士对幼师的期望 王铁军认为幼师是文化资源的传递者，智力资源的开发者，未来生活的设计者，心理健康的指导者，幼儿集体的组织者，学校与社会的沟通者，教育现代化的开拓者。 ——选自王铁军《现代幼儿教师角色及其素质》 专业人士对幼师的期望 胡明宝认为幼师是幼儿成长进步的导师和典范，科学文化知识的传递者，创新者，人力资源的开发者，教育教学活动的组织者，合作者，幼儿学习的指导者和促进者，为幼儿排忧解难的朋友和咨询者。