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臺北市立至善國民中學 國文領域共備分享 課次：8下〈陋室銘〉 共備說明 成員：呂美蓮、郭依菁、温竣平、李欣桂、 鄭之瑀老師 方式：會議(領域會議及小組討論) 型態：教材組織分析→課程進行方式→討論、 設計提問單→寫作分享模式→課堂重 點與心得回饋。 共備亮點及困境 亮點： 1.提振學生學習動機，並增進其寫作能力。 2.課堂完整結合生活經驗，增加文言親切感。 困境與建議： 1.各組學生能力仍不平均，隨時調整提問分配與 節奏。 2.學生創作堪稱完整，但文字與修辭的運用仍待 引導練習。 單元學習目標 學習重點： 1.認識劉禹錫及其文學成就。 2.認識「銘文」的性質。 3.能賞析文意並結合生活經驗創作。 關鍵問題： 1.作者從哪些方面來描寫陋室內外及其生活？ 2.作者所刻劃的生活，給人什麼樣的感受與言 外之意？ 3.作者文中提及的人物與引用，有無特殊意涵？ 教材組織分析 惟吾德馨　　 引出題旨 （題旨）　　 室中所見之景　　　　　　 室中往來人物　　　　　　 室中生活情形 　　　　　 描述陋室，呼應題旨 　　　　　　 引用有德者之言行，呼應題旨 教材亮點 值得深入研究與探討之處(如：文本內容及寫作手法特別之處) 教材難點 （學生學習困難 之處） 教材可延伸跳躍之處 （1.省思文本形式及內 容的延伸活動 2. 寫作活動之引導） 1.對於生活諸多面 貌的簡要描寫。 2.文本內容所寄寓 的言外之意。 1.對文本架構的 段落分類 (陋室 的描寫) 2.對作者寄寓文 本的情感與省 思。 1.延伸寫作：連結自身 生活經驗，並練習運 用修辭寫作。 ? ? 單元教學活動設計 1.導入（引起動機或複習舊經驗） ★全文重點整理(課文文意理解) 2.開展（開始新概念的學習） ★教師提問 (1)文本段落的旨意：各組就分配段落，說明文 意。 (2)作者寄寓的想法或書寫的原因：熟悉課文後， 能融入作者寫作想法。 ★各組連結、教師統整 3.挑戰（實現伸展跳躍的課題） ★各組分享、教師補充 (1)文本結構統整：能完成課文結構圖表。 (2)文本人物的對照與賞析：針對抒感與聖人之 例討論。 ★教師統整：作者人格特質與自我期許 4.總結 (統整本節學習重點) 單元教學活動設計 延伸寫作及分享 教師引導寫作： 請學生列舉題材後分項書寫、組織，並嘗試運用修辭描寫。 授課心得 本次共備令人欣喜之處，在看到學生自發性的學習動機。小組的討論是希望他們彼此教導、交流，讓全班對課文的熟悉度，能夠平均且經過思考推敲，當成創作分享的基礎；雖然也看到學生上台較生澀、文字也不夠成熟的一面，但他們已克服了第一關，並且完整呈現自己對文本的理解與創作，仍屬難能可貴！ 謝謝大家