角色游戏中教师指导行为调查与研究.docVIP

角色游戏中教师指导行为的调查与研究 摘要：角色游戏是孩子们模仿大人,在游戏中充当某一角色的活动,如果没有教师的指导、帮助,孩子们反而不会尽兴,甚至最终玩不下去。从实践来看,教师在角色游戏中起着非常重要的作用。因为,任何一种社会地位与身份的人,都有一整套由身份地位所规定的社会行为形式,当个体在执行与其社会地位、身份相适应的社会职能时,其心理与行为必须要符合相应的心理规范与行为,而从小培养这种心理与行为不是小孩子自发能完成的,需要教师的潜心帮助与指导。所以我们将对幼儿角色游戏中的教师指导行为的作用、指导策略、角色游戏中教师指导行为的问题与建议进行浅析综述。 关键词：角色游戏；幼儿教师；指导行为 角色游戏中教师指导行为的作用 关于角色游戏中教师指导行为的作用，胡金香与曹亚玲作出如下阐释： 1、帮助幼儿勾画游戏轮廓,设计情节,选择角色 角色游戏在孩子的心目中应是一场电影、一部戏。电影、戏都有大致的内容和故事情节,游戏也是一样。例茹,玩。娃娃家”游戏,谁当。妈妈”,谁当。娃娃”,娃娃生了病,怎样带孩子去看病,途中遇到了“好人”,怎样得到帮助,到了医院又怎样看病等,这样的故事情节都要教师大致帮助孩子勾画清楚,以便于孩子们游戏。有了故事情节,接下来就要帮助孩子们选角色。如玩“打仗”游戏,孩子们都愿意当“解放军”,不愿意当“鬼子”、“坏人”。这时,教师要进行调剂,做工作,否则,硬僵住了,一场游戏就不能进行了。 2、帮助幼儿了解充当角色的内涵 扮演好角色角色游戏中角色扮演与生活经验息息相关,幼儿没有什么生活经验,因此,教师帮助他们了解生活,进行角色职责适应,以及了解自己所充当的角色的内涵是非常重要的。幼儿要发挥角色的功能并不是一件轻而易举的事,因为角色戏要遵守所期待的角色行为标准,因此,教师要指导孩子们根据不同角色的性质表演出独特的规范,扮演好自己所担任的角色。 3、帮助幼儿发展思维,创造好角色 扮演角色不熊呆板、单调,这样不利于幼儿创造性思维的发展。在游戏中孩子们不但要扮好角色,而且要创造角色。怎样创造,这就需要教师帮助幼儿发展思维能力,多想、多做。 4、帮助幼儿树立角色的品德观念 一个人品德的形成,幼儿期是一个至关重要的阶段。但培养幼儿良好的品格，采用抽象的说教方法,收效是甚微的,只有通过具体形象的实践进行,才能收到事半功倍的效果。因为幼儿只有先意识到别人的行为的好坏,才知道自己的行为好坏。通过角色游戏,可以使角色心理内化和形象化,为形成稳定的高尚的人格打下基础。 2、姚林芳的观点：体验快乐的情绪、体验成功的喜悦、生活自理能力的培养、注意发现问题、解决问题 角色游戏中幼儿教师指导策略 1、丁海东认为角色游戏的指导方式可分为外指导和内指导两种。 ①外指导是指教师以教育者的身份对幼儿的具体游戏行为进行现场直接指导。以提醒幼儿遵守一定的游戏规则,自行调整不合情理的游戏情节。适用情况： 在幼儿开始游戏时。教师为激发幼儿游戏的兴趣,启发幼儿产生游戏主题,可采用外指导。特别是小班幼儿游戏能力较低,往往不会明确提出游戏主题,故需要教师以建议的方式加以指导；游戏中出现危险情景时。当游戏中出现危及幼儿人身安全的情景时,教师必须及时介人并消除危险因素；幼儿在游戏中出现了不良的行为问题时游戏中幼儿向教师求助时；当幼儿遇到困难或出现纠纷,主动向教师求助时,教师应及时作出回应,给予指导；游戏结束时。 ②内指导是指教师作为幼儿的游戏伙伴,和幼儿共同处于游戏情景中的指导。内指导方式在具体运用时,可采用以下几种策略: 设计诱发情景,发展游戏情节或丰富游戏内容。当教师观察到某个游戏主题情节单调、重复、缺乏新意时,可设计某些新的诱发情景,以引发幼儿进一步开展游戏,推动游戏情节的发展,或使游戏内容更加丰富多彩；扮演被动角色,运用模糊行为促进角色间的交往。当幼儿的角色行为只停留在简单动作的重复且缺乏角色间交往时,教师可以扮演一个相对被动的角色介人游戏,并以角色的模糊行为吸引幼儿的关注；设置疑难情景,促使幼儿发挥想像力、创造力,主动克服困难。教师在游戏中以角色身份提出问题,能使幼儿产生解决问题的动机。 王海霞有以下观点： 细心的观察，游戏过程中进行现场指导。主要的观察内容有 ： ①观察角色游戏的情节和主题。②观察幼儿的动作和行为。观察幼儿正扮演的角色是什么？有没有角色的意识？有哪些具体行为表现？ ③观察操作和选择材料的情况。哪些材料被选择了？怎样操作的？有什么解决不了的问题？④观察幼儿的社会性水平。了解幼儿的社会性水平发展（平行游戏、独立游戏、合作游戏、联合游戏），幼儿是能否主动去选择伙伴？能否协调和伙伴之间的关系？⑤观察幼儿的现像和特征。是用类似实物的玩具来替代，还是直接选择了替代物？或者用言语和动作来替代？玩的过程中遇到了什么样的问题和困难？怎么样去解决？ 根据幼儿角