解读幼儿园绘本教学中教师人格魅力.docVIP

解读幼儿园绘本教学中的教师人格魅力 以公开课《狐狸爸爸和鸭儿子》为例 余春瑛 C#商要〕幼儿园绘本教学成为当前幼儿园语言研讨活动的热点，研究者多关注教师对活动的设训一及组织策 略。笔者对多例优秀绘本活动进行分析，发现教学效果与教师的人格魅力不无联系。本文以某公开活动为例，深度解 读教师在其中所折射出的人格魅力，有利于教师和幼儿的双向发展。 哄键词〕幼儿园;绘本教学;人格魅力 [中图分类号]6615咬献标识码]A【文章编号]1671一1696 (2011) 04 - 0035 - 03 教师人格是指教师在自己原有人格的基础上， 为适应教师这一社会角色规范的要求，在教育教学 过程中，在师生相互交往活动中形成并表现出来的 思想道德和心理行为特征，这些特征能够对学生产 生巨大的影口息“绘本”即图画书，是指以大量图画 为主体，结合较少文字，或没有文字，以图画来讲故 事或向幼儿传递信息的读物。绘本以其独特的图书 形式，逐渐成为当前幼儿园开展早期阅读活动的重 要媒介。绘本教学作为幼儿园语言活动的一种形 式，它本身的性质决定了教师与学生之间有更多的 情感沟通机会。绘本教学开展得成功与否固然离不 开教师对绘本材料的选择和活动方案的设计，但教 师的人格魅力作为一种非常重要的潜在的教育能 量，会辐射到每个孩子，最终影响活动的效果。笔者 以公开课《狐狸爸爸和鸭儿子》为例，探究幼儿园绘 本教学中教师的人格魅力。 一、得体的仪表 教师的人格魅力首先来自美好的外在仪表，对 教师这个特殊职业来说，仪表美的作用是不可轻视 的。端庄、整洁、美好的仪表可以使人产生好感，给 幼儿留下深刻而美好的印象，从而为教育教学的正 常进行打下良好的基础。服饰是幼儿教师仪表非常 重要的方面，其服饰打扮应该简洁清新、美观大方， 充分把个人服饰的色彩美和个性美呈现给幼儿。教 师仪表所透射出的个人文化修养和审美情趣对儿童 是一种无形的教育力量，在绘本教学中在某种程度 上能吸引幼儿积极参与活动，提高幼儿的阅读能力 和发展认知水平，提高幼儿的审美情趣。教师得体 优雅的仪表自始至终贯穿在绘本教学中，对活动效 果起到一定的作用。公开课《狐狸爸爸和鸭儿子》 中，执教教师仪表端庄，态度亲切自然，稳重中不乏 爽朗和活泼，孩子们虽然初次和该老师接触，但观摩 者从他们的眼神和表情能看出他们在第一时间接受 了教师。 二、优美的语言 苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话 的艺术。”教师的语言修养是成功开展幼儿园语言活 动的重要前提，能对学生的语言能力产生极大影响。 幼儿园语言教育的目的之一是促进幼儿语言运用能 力的提高，实践证明，教师的教学效果很大程度上取 决于语言表达能力。绘本活动《狐狸爸爸和鸭儿子》 执教教师所体现出来的语言美主要表现在两方面。 首先，语言表达准确流畅并富启发性。 在本次绘本教学中，执教教师发音准确，吐字清 晰，轻重缓急、抑扬顿挫处理得较好。语言表达准确 简练，语调和谐悦耳，语气亲切自然。幼儿置身于这 样的语言环境，身心愉悦。对听课者来说，也是一种 享受。绘本教学是以绘本为纽带的教师与幼儿之间 的心灵对话，要想开启孩子的内心世界，让他们感 知、理解和表达对绘本的阅读感受，教师的语言启发 不无重要。 其次，语言表达极富感染力。 语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不 开言辞的热情、诚恳和富有感染性。因此，绘本教学 中教师需要努力把灵感和思想贯彻到自己的话语中 去，使情动于中而言溢于表。教师应善用语言，通过 富有感染力的语言来引起和维持幼儿的阅读兴趣， 让幼儿在美的语言中获得美的感知和对文本美的体 验。教师语言的感情色彩，来源于教师积极的人生 观，来源于教师对幼教事业的无限热爱，以及对孩子 的赤诚之爱。在绘本活动《狐狸爸爸和鸭儿子》中， 执教教师语言生动，亲切真诚。从教师的话语中，观 摩者能感受到她积极乐观的人生态度和对工作的热 J沈。活动一开始，教师热情洋溢的一句自我介绍“我 姓祝，祝你快乐的祝”引发了孩子们一片笑声，笑声 中，孩子和教师的心理距离一下就拉近了。随着活 动的层层递进，教师用她独特的语言魅力带领孩子 去思考，去想象，去表演……轻松中透着严谨，活泼 中带着安宁，这与教师的语言魅力不无关系。 三、广博的知识 对于幼儿园教学来说，教师学识渊博与否在一 定程度上决定了教学的有效性。绘本教学同样也反 映出对教师多样性知识的要求。因为绘本融合了多 方面的知识，上自天文地理，下至市井风俗，教师要 努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己 的阅历，才能将课堂驾驭得游刃有余。有些教师在 绘本教学时平淡无奇，把一个幽默诙谐的绘本故事 组织成一堂看图讲述活动，究其原因，很重