开拓解题思路培养创造性思维一题多解在信息学奥林匹克竞赛教学中的应用.pdfVIP

开拓解题思路，培养创造性思维 ——“一题多解在信息学奥林匹克竞赛教学中的应用 刘 涛 (长沙市长郡中学，湖南长沙410002) 摘要：本文作者根据自己的教学实践，详细阐述了在信息学奥林匹克竞赛教学中应用‘‘一题多解” 的教学方法对提高学生分析问题、解决问题的能力以及培养学生创造性思维能力的重要意义。 关键词：一题多解，创造性思维 例如，编写程序，计算Ⅳ!以十进制数形式 一、引言 表示的数中最右的非零数字，并找出在它的右边 有几个零。(0N15000) 21世纪是信息时代，计算机技术是现代科 如12 学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。 算结果中，数字6是12 1以十进制数形式表示 邓小平同志说过，“计算机的普及要从娃娃抓 的数中最右的非零数字，它的右边有2个零。 起”。计算机技能的重要性日益体现出来。也正 该题第一种思路：末尾零的个数也就是乘积 因为如此，信息学成为了国际奥林匹克竞赛的五 中含有的10的因子的个数，而10可以分解成为 门学科之一。 2x5，而每5个数才有一个5的倍数，每2个数 在信息学奥林匹克竞赛的教学过程中，如何 就有一个2的倍数，因此，因数中2的个数比5 充分调动学生的学习兴趣，如何开拓学生的解题 的个数多，也就是说只要看所有因数中有几个5 思路，如何培养学生的创造性思维呢?我认为一 就能知道最后结果中末尾有几个零；求最右边第 题多解是一种效果不错的方法。 一个非零数字，就是去掉所有因数中的10，然 “一题多解”是指对于同一道题目，可以用 后求个位数。据此，我们不难得出以下程序： 各种不同的思路进行分析，提出多种解法。信息 exl； Program 学奥林匹克竞赛主要以编程为主，编程题不像选 Vfir 择题、填空题有惟一正确的答案，只要程序运行 n，m，i,j：integer； 能得出正确结果，都可以说是对的，只是程序复 p：longint； 杂度有所不同而已，这也就决定了编程题的一题 begin 多解的可能性。 write(’n=’)； readln(n)； 二、教学例题的示范性 m：=0；p：=l； fori：=1 tondo 可以在例题讲解教学过程中使用一题多解， begin 开拓学生思路。 p：=p牛i；j：=i；