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论教师在课堂小组活动中的重要作用 清塬中学 吕阿娟 古人曾说：“师者，传道、授业、解惑也”。仅仅九个字，简单而明了的诠释了教师存在的作用和社会意义。其实，我们教师的责任就是传授知识、启迪智慧，教会学习，塑造人格，新课程理论对于教师的角色定位“教师是孩子学习活动的组织者，引导者，合作者和参与者。”关于教师在课堂小组活动中的重要作用，笔者认为可以从以下四方面说起：  一、组织与策划者，在小组活动中起引导的作用。 在课堂小组活动中，教师的角色就是组织协调者，根据课堂教学的要求，结合学生实际，引导学生学会倾听。要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。引导学生学会讨论，为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法。要求有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。引导学生学会表达。使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。鼓励每个学生积极参与讨论。就整个课堂而言，它是师生双边的一个活动过程，主体虽然是学生，但学习的过程需要教师调控。教师一定要发挥好这个以文本解读为主线，学生能力提高为目的，师生互动，教学相长的组织者和策划者的作用。 二、指导与点拨者，在小组活动中起促进的作用。 新课改下的课堂教学，要求充分发挥学生的主体地位，尽可能多的把时间留给学生探究合作学习，教师尽可能的少讲直至不讲。这就要求教师要成为学生学习的指导者和点拨者，学生小组学习是一个求知、探究、合作的过程。学生在教师的指导下参与到学习中去，自己动脑、动口、动手去探究、发现新知。教师帮助学生克服思维的盲目性，避免学生的思路误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题，引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识。显而易见，这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时，教师及时加以指导、点拨，引导学生自己思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的目的。正如古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生终生受益。 教师在课堂中小组活动中的作用就要发挥在他们思想游离于课堂之外时；发挥在孩子有疑需解，思而不得时给他们一架桥；就要发挥在孩子的认识五花八门时把他们引入正途，形成正确的知识和情感态度价值观，起到指导者、点拨者的作用。 三、参与与合作者，在小组活动中起过渡桥梁的作用。 在课堂小组活动中，教师不仅要当好学生学习的组织者、指导者，而且要当好学生学习的参与者、合作者。教师作为教学活动中普通的一员，走进学生中间，成为学生学习的合作者，了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新。俯下身子，和学生一起探究新知、研究问题，共同分享学生求知的快乐，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者。在相互合作学习中发现问题，在关键处及时进行提示和引导，给与点拨和评价。这样在教师参与中展开合作学习，不但让学生完成学习任务，而且能使学生的思维碰撞出火花，因此，教师的参与是开展合作学习的重要基础。 四、评价与学习者，在小组活动中起提高作用。 学生学习的过程，是一个不断生疑、解疑的过程，一个不断生成的过程，漫长而烦琐。教师在这个过程中起到了一个促进者的作用。在我们的课堂教学中，老师的作用就应该表现在善于发现学生的闪光点，耐心的倾听学生的发言，赏识的眼光凝视每一个孩子。促进学生学业的长劲，在课堂教学中，面对日益具备是非判断能力和评价能力的学生，教师对学生的评价作用显得尤为重要。课堂中教师的评价一定要多表扬，必须有理有据；一定要公正，让孩子心服口服，一定要有激励性，让孩子有努力的目标。  总之，在组织学生小组交流活动中，教师要积极参与指导，哪里遇到困难就迅速援助哪里，适时地引导，促使合作学习积极有效。一方面，教师要非常细心地观察小组的活动情况，并且深入到小组中，了解学习内容的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，巧妙地引导，把学生的合作学习引向深入：当学生信心不足时，及时给予鼓励，增强其信心；当学习内容难度大，及时给予点拨诱导；当局面处于僵持状态时，及时给予巧妙化解；当学生合作学习浅尝辄止或出现明显失误时，及时给予提纠正、指导。