课堂教学形态反思与构建.docVIP

这是从一位中学语文教师博客中摘录的文章，感觉对我们的教改也会有一定启发。 特推荐阅读。 原文地址：/s/blog_4a4gri.html 让 我 们 做 得 更 专 业——新课程背景下课堂教学形态的反思与构建? 一.现状1. 无所谓态度?????? 2. 为什么非要实施新课程?????? 3 .新课程与高考有什么关系?????? 4. 传统教法照样出成绩，何必要改?????? 5. 愿意改，怕改不好?????? 6. 新课程不就是少讲或不讲，让学生讨论么???????????????????????????????????????????????? 启??? 示???????????????????????? ▲教育改革的核心环节是课程改革；????????????????????????????? 课程改革的核心环节是课堂教学改革；??????????????????????????????????? 课堂教学改革的核心环节是教师的专业发展。?????????????????? ▲认识了课堂，才算真正理解了教育；???????????????????????????????? 改变了课堂，才算落实了新课程；????????????????????????????????????? 落实了新课程，才算实现了高效教学。流行的课堂教学形态 ? 凯洛夫教学?????所谓“教学”，无非是精通知识的教师向未成熟的学生传递知识的过程，教学的成败取决于教师的学科知识、教师的讲授能力和学生个人的接受能力。 ? 凯洛夫五步教学??????? 复习旧课—导入新课—讲解新知识（主体）--练习巩固——布置作业由凯洛夫原理派生的课型? 试卷讲评课A 公布得分情况——逐题讲解——布置训练题（学案）B公布得分情况——发放答案——讲解易错点——布置训练题（学案）? 写作课?? A.以考代练式：学生完成试卷——教师打分——公布得分情况——讲解存在的问题?? B.出示题目——指导——写作——批改——讲评?新课程背景下课堂教学形态 ?? 1．学习方式：自主，合作，探究?? 2．一般教学形态????????? A.自主探究????????? B.自主探究-----合作探究????????? C.自主探究--合探究作--再自主探究 --再合作探究 试卷讲评课?????? 1、自主查找失分原因，提出疑难问题?????? 2、小组交流。组内解疑，教师巡视（倾听并点拨）?????? 3、班级交流。小组提出疑难问题，解疑，教师适时点拨?????? 4、师生共同归纳提升?????? 5、自主修正答案?????? 6、发放参考答案，进一步修正???????????? 新课程背景下课堂教学形态写?? 作? 课?? 1、审题立意（1）自主审题立意（2）小组交流，修正立意并选出组内最佳立意，?????????? 教师巡视（倾听并点拨）（3）班级交流，各组将最佳立意抄写在黑板上，?????????? 交流评判并修正（4）师生归纳提升 2.作文升格（1）一读同组作文，整体把握内容并查找错别字（2）二读同组作文，从立意、谋篇等方面做出????????? 评判，提出修改建议；教师巡视（倾听并点拨）（3）小组交流修改建议，教师巡视（倾听并点拨）（4）三读同组作文，从不同文体的不同要求和语言?????? 方面做出评判，提出修改建议，教师巡视（倾听??????? 并点拨）（5）小组交流修改建议，教师巡视（倾听并点拨）（6）师生归纳提升（7）自主修改作文?????知识类型 陈述性知识：关于事物“是什么”的知识（描述事物的状态、内容、性质）程序性知识：关于“做什么”“怎么做”的知识策略性知识：关于如何确定“做什么”“怎么做”的知识?????教学的主体应该是程序性知识，而知识教学的最高境界是策略性知识。 ?????陈述性知识只是辅助学生来获得程序性知识、策略性知识，其教学意义是有限的外显知识（言述性知识，明示知识）“知道，而且可以说出来”默会知识（无意识知识，缄默知识）“知道，但说不出来”“只可意会而不可言及不可言说” ????? 陈述性知识因为是对事物的状态、内容、性质的描述，是可以说出来的知识，所以往往是外显知识。????? 程序性知识、策略知识中只有一少部分属于可以表述出来的陈述性知识，大部分属于“只可意会不可言传”的默会知识 重构概念?重建话语系统???????????? 重构概念，重建话语系统（1）知识?? 建构主义知识观（又称之为“参与者知识观“与之对应的是“旁观者知识观”）??????传统观点认为知识是客观存在的，如书本知识是绝对不变的真理。