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长春中学理化生组校本培训笔记 ——浅谈新课程理念下的初中物理实验教学 王宇 在物理课程标准中对培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标提出了明确要求：走出知识传授的目标取向，确立培养整体的人的课程目标；破除书本知识的桎枯，构筑具有生活意义的课程内容；加强学科课程的联系和综合化；培养学生独立自主地学习，激发学习积极性和创造性[1]。中学物理实验主要有演示实验、边学边实验、学生分组实验、课外实验四种类型。那么，如何在物理实验的探究过程中培养学生的自主创新能力呢？ 1 演示实验 通过演示，使学生对实验的原理、实验器材的选择、仪器的正确使用都有了明确的认识，使他们从物理知识的感性认识上升为理性认识，实现认识上的第一次飞跃，使概念得到强化，从而加深对物理变化规律和本质特征的认识，既能帮助学生掌握实验观察的方法，又能提高学生学习的积极性，而且培养学生的思维能力。 2 边学边实验 边学边实验的仪器，材料大部分从日常生活中获取，不需要多么精密的专业器材，这些实验器具既节约了实验的花费，也锻炼了学生的动手、动脑的能力，让他们在亲身体验中感到学习物理的魅力，增强学习兴趣，培养探究、创新的能力。 3 学生分组实验 学生分组实验的特点是在教师的指导下，在实验室进行的分组实验，一般以测量性、验证性和实用性实验为主。它的主要目的不是让学生去探索新的物理知识，而是运用已经学过的知识与技能比较规范地培养学生的实验能手能力，在每次学生分组实验前，我都要求学生对要实验的内容进行预习，明确的实验要求，要求学生在实验前对实验的原理、目的和方法以及所需实验器材有清楚的了解，熟悉实验步骤，做到心中有数。在实验过程中指导学生解决碰到的实际问题和注意事项，及时纠正学生的不规范行为，培养学生规范操作的良好习惯和严谨细致的科学态度。 4课外实验 课外实验是指在教师的安排下，学生利用课外的时间，通过一些简单的器材或自制的仪器独立完成的一种教学实验。是物理教学的一种有效补充形式。 长春中学理化生组校本培训笔记 ——农村初中物理实验教学策略 王宇 农村初中学生因受生活、学习环境的影响，物理实验课教学普遍存在难组织、效果差的状况。 从初中物理实验教学实施的全过程看，其实验教学策略主要有：教师启发讲授策略、教师示范策略、有指导的学生实验策略和总结概括策略。 一、教师启发讲授策略 教师的启发讲授主要表现在： ( 1) 引导和指导学生正确理解实验目的和实验目标。 ( 2) 启迪和辅导学生按照规范操作要求把握实验要领。 ( 3) 提示和诱导学生进行定向观察和有序操作。 ( 4) 适时、随机纠正学生的错误操作和解答学生实验中的疑难。 ( 5) 引导学生根据实验事实和现象进行科学总结概括。 有效地运用教师启发讲授策略，应注意以下问题： ( 1) 要言简意赅，切中要害，点明主题，不可摸棱两可。 ( 2) 要启发引导学生主动思考问题，不可采用命令式。 ( 3) 提示操作环节，要给简单的指导语，便于学生执行。 ( 4) 实验禁忌事项要一次性强调到位，并解释清原因，使学生一次性掌握。 ( 5) 教师应始终坚持诱导方式。 二、教师示范策略 总结示范是配合总复习教学进行的一种终结性示范。教师应注意引导学生尽可能自己总结概括出各类实验的规律性，必要时进行画龙点睛的总结和示范。 三、指导学生实验策略 指导学生实验包括： 实验中指导和实验后指导。实验中指导是针对学生做实验的过程中遇到疑难问题或背离操作规程时教师给予指导。这类指导的针对性一定要强,对疑难问题宜采取启发诱导方式，不需有问必答而形成灌输；对操作中的难点，宜让学生重复操作，在操作中予以及时指导；对某些危险性实验操作，应讲清道理并给予示范。实验后指导是指学生完成实验后由教师所做的评价性指导，这类指导要言简意赅，着重面对普遍性、倾向性的问题。 四、概括总结策略 概括总结是指将个别实验中获得的零散实验事实等感性认识上升为理性认识，抽象概括出概念、规律、结论的一种重要实验教学策略。 教学是一门艺术，教学有法，教无定法，物理实验教学更是如此，我们无须幻想寻找一种万能的方法，而应该在平时的教学实践中不断探索、勇于创新，用心体会、感悟教育教学这门艺术的魅力所在。 长春中学理化生组校本培训笔记 ——新课标下初中物理实验教学的有效实践 王宇 物理学是一门以实验为基础的学科．实验是物理学的重要组成部分，在教学中有特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的环节． 一．创设问题情境，激发学生对实验的兴趣 兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，在引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用．加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求． 二．实验形式多样化，培养各层次学生的实