马振营教学的设计.docVIP

金积中心学校集体备课教学设计 课题 口算除法 计划课时 授课人 马振营 教学 内容 分析 课本78页例题1练习13，用整十数除整十、几百几十。 教学 目标 1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法 2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、 掌握用整十数除的口算方法。 3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。 教学 重难 点 重点：掌握用整十数除的口算方法。 难点：解决实际问题探讨口算方法 教具 学具 准备 小黑板，多媒体。 教 学 设 计 思 路 让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。自由发言：国庆节很 快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。鼓励算法多样化。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 复 备 （一）情境引入、教学新知 （二）反馈练习 （三）深化练习 1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。 2、让学生口算，并让学生说说你是怎么想的？ 80÷20=（ ）个 3、《做一做》练习 90÷30= 60÷30= 80÷40= 4、想一想：83÷20≈（ ） 80÷19≈（ ），这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？ 83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4 120÷30=（ ）面，口算，鼓励算法多样化。 6、想一想： 122÷30≈（ ） 120÷28≈（ ） 1、《做一做》 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ 1、完成课本练习十三第1题：小组间开展“夺红旗“竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？ 2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。 3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。 自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？ 练习 90÷30= 60÷30= 80÷40= 自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？ 鼓励算法多样化。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 复 备 板 书 设 计 口算除法 122÷30≈（ ） 120÷28≈（ ） 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ 作 业 设 计 练习十三第2、3、5题。 教 学 反 思 金积中心学校集体备课教学设计 课题 口算除法练习课 计划课时 1 授课人 马振营 教学 内容 分析 课本第80页练习十三第1—5题，使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。 教学 目标 1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。 2、通过练习，巩固学生估算的方法。 3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。 教学 重难点 重点；巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。 难点；培养学生的类推、口头语言表达能力。 教具 学具 准备 小黑板，多媒体。 教 学 设 计 思 路 出示教材第80页练习十三的第2题。想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？ 根据画面内容，口头编一道除法应用题。并且独立完成。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 复 备 复习 二、练习 1、口算。 30÷10= 60÷30= 80÷40= 240÷60= 210÷70 300÷50= 270÷90= 630÷70= 2、口算。 老师讲评。 3、出示教材第80页练习十三的第2题。 想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？ 4、出示教材第80页练习十三的第3题。 提问：“限载40人”，这句话是什么意思？ 5、完成教材第80页练习十三的第4题 提问：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？ 6、完成教材第80页练习十三的第5题 提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？ 学生独立列式，老师讲评。 7、选用课时作业设计。 口算并且说出口算过程 完成教材第80页练习十三的第1题。 根据画面内容，口头编一道除法应用题。 编题并且独立完成。 独立完成后， 因为有的月份是三