高考改革《定义》教的育未来.docxVIP

高考改革，“定义”教育的未来　　即将过去的乙未羊年，惊喜一路相伴。有人这样形容：科研屡现大成果、电影频出大票房、教改也有大动作。“大”的背后，隐藏着哪些生动的细节？“大”的背后，传递出多少值得铭记的信号？“大”的背后，还有多少待发掘的潜力和希望？　　又是岁末。文化版推出年度特别观察，通过高考改革中的一张成绩单、一家企业的海外研发中心、一场令人惊讶赞叹的文物展览，重返2015年那些令人难忘的新闻现场，描画未来发展的可能路径，瞭望新年的那些新气象。　　经济决定今天，教育决定未来。　　回看已然成为历史的2015年，高考改革的足迹串起了一年的大事记，也指引着中国教育未来的方向。　　在浙江，有这样一张成绩单：它很个性，不只记录考分，还为每位考生的答题情况提供诊断；它很立体，通过它能看出自己在全体考生中的相对水平；它也很有前瞻，对照这张成绩单，便可以决定是否要参加第二次选考。这样一张新鲜的成绩单，便是此次高考改革的缩影。　　蝴蝶振翅，动人心弦。　　更立体的考核　　个性化成绩诊断报告、志愿服务计入课时、不再一考定终身……帮学生成为“更好的自己”　　作为全国高考综合改革试点的两大省市之一，浙江省新高考首次学业水平考试、高考选考成绩日前发布。除了成绩，全省24.9万名考生还可登录浙江省教育考试网，下载各科成绩诊断报告单。这张小小的成绩单上，新高考的“新气质”扑面而来。　　“以往拿到的是冷冰冰的分数，现在，一张A4纸上写满了对考生考试表现的详细分析。”浙江省湖州中学高二（10）班学生周妍觉得很新鲜。她选考的科目是物理、化学和历史，诊断报告单分为成绩信息和诊断信息两部分，内容从原先的“卷面成绩”拓展到现在的“试题得分、学科知识、学科能力、考核目标达成”等4个方面。这样的个性化诊断报告，引导学生、教师、教育部门在关心分数之外，更关注学生对于知识、能力的掌握状况和发展变化，促使教育更科学。　　新气象也在上海氤氲。　　2月1日，2016年上海学业水平考试暨春季高考成绩发布。这一天，许多高三学生的朋友圈都被各种“求好运帖”刷屏。2015年，上海首次允许应届高中毕业生参加春季高考，报考人数激增。　　由统一考试和学校自主测试组成的春考，其实是上海率先展开高考综合改革探索的一块试验田，削弱了“一考定终身”的弊端。对于一些总成绩不算出色、存在偏科现象但自有其才能、兴趣的学生来说，通过面试展现自己的动手制作、语言沟通甚至味觉、听觉等天赋，增加了进入心仪高校和专业的机会。　　综合素质考核的分量被加大。2015年暑假，同济二附中学生小李格外忙碌。他和同学承担起了普陀区长寿街道组织的“一起‘暑’快乐”的社区小朋友接待任务，策划节目、购买道具材料、布置场地，忙前忙后。在上海，像小李这样参与志愿服务的中学生已累计超过32万人次。上海细化教育综合改革方案，将高中生志愿服务计入课时，要求不少于60学时。截至2015年底，上海256所高中全部在学生社会实践信息记录电子平台注册，高二学生中已有91%参加了志愿服务（公益劳动）。　　高考改革“新气质”，不止于此。不再分文理分科，不再一考定终身，把选考的权力交还给学生……一个个新变化，共同构成2015年高考改革的年度记忆。更立体多元的考核思路，更尊重个性的改革态度，让人们有理由相信，未来的孩子将享受更高品质的教育，成为“更好的自己”。　　更深远的影响　　改革倒逼中小学和大学更新教学形态，对社会运行系统提出更高要求　　高考改革是个系统工程。考核、选拔形式的变化，不仅带来教学方式的改变、校园秩序的重组，更给现行的社会运行体系提出更高的要求。　　浙江、上海的高中，教学活动已经变得大为不同，最直接的表现便是开始全面实行“走班制”。　　从目前上海高考的语、数、外加上物、化、生、政、史、地6门选一的“3+1”，变成2017年起的高考3科加上学业水平考3科成绩的“3+3”模式，意味着原本多数时间坐在同一间教室内上课的同班同学，现在各有各的课表。课间的全体学生大走班，成了校园每天流动的新景观。　　在中学阶段实行走班制，既尊重了学生的差异，也让教师在授课时更有针对性。在不断扩大学生自主选择权的过程中，高中教育不断趋近个性化培养。　　高考改革的“威力”，也向下、向上延伸。　　随着综合素质考核的权重加大，一些小学、初中提早动起来，自去年开始，北京市各小学，纷纷推出“乐考”与“乐学”，代替传统的评价与教学方式。考场变身“采摘园”，考分变成“小星星”。“乐考”轻松了孩子的同时，对教学理念提出了新要求。如何在快乐的同时不脱离基础知识和能力的培养，如何统计数据、进行分析，一个个新课题摆在老师面前。　　不分文理科、选考科目自由组合的新规，对大学的招生录取也提出了挑战。如何根据本专业设置选考科目，如何为不同科目背景的学生设置专业培养目标？种种新问题，都需要经过高中和大学的