浅谈历史课中的漫画材料教学.docVIP

浅谈历史课中的漫画教学 东山莫厘中学 单秀玲 摘要：中学历史教学中，很多历史教师都在尝试利用漫画进行教学，可是现在历史课中漫画教学存在着很多问题，主要有形式性、错误性、泛滥性三个方面。在历史教学中运用漫画需要遵循一定的原则，主要有：目的性原则、科学性原则、结合性原则、适量性原则。 关键词：历史课堂；漫画教学；问题；原则 中学历史课堂中的漫画教学是指在中学历史教学中借助历史漫画进行教学，通过使用、分析欣赏及创作历史漫画，以帮助学生理解历史知识、提高历史分析和理解能力、丰富情感，实现中学历史教学的三维目标和教学任务。 一、历史课堂中漫画教学所存在的问题 尽管历史漫画很早就有了，但是把它作为一种教学史料、教学教具或教学手段带进中学历史课堂，却时间不长。长期以来，历史漫画在我国都扮演着讽刺时事、宣传政治、揭露社会弊端等作用，很少有人把它与中学历史教学结合起来，更缺少对这方面的研究。直到1986年的历史高考卷中出现了一幅《时局图》的漫画，历史漫画才逐步走入中学历史教学课堂。近年来，人们对于这方面的研究越来越重视，历史漫画不仅出现在中学历史教材中，而且在各地高考、中考试卷中频频亮相，更不要说各级地方历史命题卷中。如新人教版中学历史教材中就有很多幅历史漫画，其中还有很多幅彩色漫画；上海高考卷从2000年连续出现漫画试题，江苏高考卷在2007年、2008年也出现漫画题；2010年四川省自贡市、江苏省盐城市、江苏省苏州市中考历史试题中都出现了漫画试题。作为中学一线的历史教师，有部分人也在课堂教学中引入漫画，展开历史漫画材料教学的探索，但就目前中学历史课堂中漫画教学的实践情况看，还存在着诸多问题。 （1）形式性。中学历史课堂中的漫画材料教学中存在着形式主义。很多中学历史教师盲目追求新颖，在教学中使用了历史漫画，可是根本不注重实质。第一、选用的漫画质量很差，画面模糊不清，学生根本无法辨认，更不可能解读。如我曾经听过一堂历史课，学生的练习中有这样一道题： 右侧漫画中反映的局面是由哪次国际会议造成的? A．巴黎和会 B．华盛顿会议 C．慕尼黑会议 D．雅尔塔会议 这道题主要考查的是学生对慕尼黑阴谋的理解。但在打印的纸质练习中，漫画中的“捷克斯洛伐克”和“苏台德”根本看不清，学生无法对此题做出正确的判断，以致有很多学生错选了“A．巴黎和会”，老师让学生解释一下，学生说是漫画中很多只手在切蛋糕，应该指的是第一次世界大战后，帝国主义国家在巴黎召开国际会议，重新分割世界和殖民地的情况，因此选巴黎和会。在没有文字提示的情况下，学生的解释是很有道理的，那么这道题作为单选题就有问题了。第二、漫画没有合理的利用。一幅好的历史漫画中隐藏着很多历史信息，应充分挖掘其中蕴含的信息，才能更好的发挥历史漫画材料教学的作用。很多情况下，教师提供了漫画，可是没有留给学生思考的空间，匆匆一闪而过；还有的在历史练习题中有些漫画习题，根本不需要历史漫画就能解答题目，历史漫画只是一个摆设和点缀。如下列一道题： 右图是漫画“东北军脚上的镣铐”，这幅漫画揭示了九一八事变后，不到半年，我国就丧失了一百多万平方千米河山。导致东北三省沦陷的原因是什么 A．日军突然发动袭击 B．东北军力量弱小 C．蒋介石的不抵抗政策 D．英美等国纵容日本侵华 此题中根据题干和所学的知识，学生可以很轻松的就能得到答案：蒋介石的不抵抗政策，根本不需要漫画材料。在这道题目中，漫画材料就是一个废信息，充当了“花瓶”和“摆设”。 （2）错误性。我们强调历史教学中采用漫画教学，主要是能够帮助学生理解历史，增长知识，提高能力的。历史漫画材料是为教学服务的，但前提是我们要合理的正确的使用漫画材料。如果历史漫画材料运用不当，或者说使用错误，那还不如不用。但在中学历史课堂中，由于教师知识的有限性和准备不足，历史漫画材料很多情况下使用不当，甚至是对历史漫画材料进行错误的解读。如很多教师在讲近代史上的保路运动时，引用一幅题为“揭露清政府出卖铁路主权的宣传画”，在漫画的上方有“丁末十一月十五日（中外日报）……”一行小字，根据《中外日报》和丁末年十一月十五日可以判断是公历1907年12月19日；在漫画的右上方有“四知”两个字，这里的“四知”应该指天知、神知、我知、子知；联系当时的社会历史背景，可以分析出这幅漫画意在揭露清政府在苏杭甬路权问题上名为借款修路，实质上是将铁路权出卖给英国侵略者，是“天知、神知、我知、子知”的卖国行为。可是在讲课过程中，教师在讲完清政府实行“铁路国有”政策后，紧接着出示和讲解这幅漫画，由于讲解不到位，让学生产生误解：清政府的铁路国有政策导致了四川保路运动的发生。这就是错误使用漫画带来的后果。 （3）泛滥性。运用