(洪汝实）优秀教案2.docVIP

最大的书（第一课时） 钱库四小 洪汝实 一、教学目标：1．认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，学写“岩、册、厚”三个生字。图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。2． 学习课文1—8段，能正确流利地朗读；指导有感情地朗读这部分课文的人物对话。3．初步了解反问句的表达作用。4．通过学习，初步了解关于岩石一些知识；培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。二、教学重难点：?重点：初步感知课文内容；学习本课的1—8自然段，能有感情地朗读课文；图文结合，理解课文中“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语的意思。?难点：学词、学句，读好反问句，读好对话，懂得通过标点和文字的含义有感情地朗读课文。了解一些关于岩石的知识，培养孩子学科学、爱科学。三、教学过程：（一）揭示课题1．小朋友们，大家手中都有一本语文书，大家翻一翻，书里有些什么？（教师根据学生回答相机板书：文字／图画）我们读着这样的文字，看着这样的图画，能学到什么呢？（教师根据学生回答板书：知识、本领）2．今天，老师要带大家来读读“最大的书”（板书课题）3．齐读课题。看了题目，你有什么新的发现？有什么问题想问的吗？（根据学生回答对质疑的问题进行概括、引导，肯定学生的质疑能力）4． 大家真能干，能提那么多的问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助呢！老师也在想，这最大的书到底是什么？它是什么样的呢？我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。要求：（1）给课文标上小节号。　　（2）找到课文中带生字的词语，划出来，读一读。　　（3）把课文读正确，读流利。（设计意图：以谈话的方式，激起学生对新知识的求知欲望。这种交谈式的掲题方式，符合孩子们的生活实际和认知方式，引起他们强烈的兴趣。） 检查自学，教学字词。1．看！课文中的生字宝宝都跑到老师的电脑上来了，请你把生字宝宝所在的词语划一划。（学生划找词语，课件随机出现相应的词语。）出示的词语：地质勘探队员、地质、勘探、岩石、一册、厚厚的、脚印、雨痕、刨根问底、煤炭、宝藏、藏着铁矿2．学生边交流边检查朗读本课的生词。（指名读，其他学生跟读）随机解决可能不会的词语：地质勘探队员（图文加上教师的解释解决他们是干什么的）、刨根问底（只要求读准字音，词义到第二教时随文解决。）等，可以通过出示图片、讲解等方法解决，刨根问底放到课文学习时去理解。）3．学生自由认读生字、词语。指名领读这一部分的词语。（设计意图：这里进行了划找词语这一环节的设计，根据学生的反馈，教师进行相应的点拨。这样有助于低年级学生建立初步的词语概念，帮助理解句子的意思，培养语感，有利于提高学生的语文能力。）（三）细读课文第1－8自然段。1．课文有几个自然段？2．刚才，大家读书可认真了。现在我请几位小朋友来读读课文。注意把生字读准确，不丢字、不加字。其他小朋友要认真听好。（指名朗读课文按课文对话结构叫七个同学读课文）3．评价读文。（重点纠正读错的字词句）4．现在你知道了吗？这本最大的书就是……（引导学生说完整，教师板书：岩石）5．你是从课文哪个句子读懂的？找出来和大家分享一下。出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？教学句子：（1）学生读句子。这个句子中有三个生字，你能把它读准吗？（指名试读句子）（2）注意句子中特别的标点符号，你能读得好听一点吗？（学生再次试读句子）（3）这句话实际上的意思是说，岩石就是什么？（生接：一册厚厚的书）句子的语气非常肯定，但是最后却偏偏用上了问号。我们把这样的句子叫反问句。（4）我们以前有没有碰到过反问句？（学生讨论）我们应该怎样来读好它？（学生再试读，教师纠正、示范，最后齐读。）（设计意图：这一环节要体现的是学生学句的过程：读对生字，把句子读准确——根据标点读句——理解句义和句型——再读，读好反问句。这样做能让学生感受到我们读懂句子的一般方法，有利于在今后的学习中迁移和应用。）6．岩石怎么就像一本书呢？它和书很相吗？（课件展示岩石一层一层的样子）7．虽然岩石的样子看起来有点像书，可是岩石中也有书上这样的文字和图画吗？这些文字和图画也能告诉我们知识吗？它们到底是怎样的呢？请大家默读课文5—8自然段，找到课文中的句子来回答。（1）学生再读课文３分钟，找到有关的句子反馈。（2）师生进行朗读式问答。ａ、引导学生体会句子：课文第六小节完成句式：（　　）、（　　）、（　　）就像书上的文字。教师板书，引导想象：雨痕、波痕会是什么样的，学生自由说。然后教师出示图片。矿物看到过吗？出示项链和图片。是啊！读了这段话，我们明白了（）、（）、（）就像书上的文字。这些文字有趣吗？带着这样的心情我们再来读读这段话。ｂ、那岩石上也有图画吗？师生继续