“任务驱动法”在新型听说教材练习活动中的应用分析研究.pdfVIP

第 29卷第 4期 西北工业大学学报(社会科学版) V01．29No．4 es Dec．20o9 2009年 12月 JOURNALOFNORTHWESTERNPOLYTECHNICALUNIVERSTI~S(ocialScienc— — — “任务驱动法’’在新型听说教材练习活动中的 应用分析研究 雷小兰，赵雪爱 (西北工业大学人文与经法学院，陕西 西安 710072) 摘要：“任务驱动法”以学生的全面发展为 目标，要求任务创设具有趣味性、挑战性、层次性、真实性和开放性五个原则。 本研究以“任务驱动法”为理论基础，对 新《视野大学英语视听说教程》中的练习活动和实际教学使用效果进行了问卷 调查与分析评价，研究结果显示该教材的练习活动基本符合 “任务驱动法”的情境创设原则，但也有一些不足之处。 关键词：任务驱动法；新《视野大学英语视听说教程》；教材评估 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009—2447(2009)04—0081—04 足让学习者高效掌握语言技能的目的；③教材要满 一 、 引言 足学习者的需求；④要考虑语言特征、学习过程和学 教材是教师引导和帮助学生学习、探究活动的 习者三者的关系。 蓝本，是教学理论、学习理论和教学实践相结合的桥 Grant(1987)从三个方面，学生、教师、大纲和考 梁，具有导向、规范和参考的作用。研究发现，98％的 试 ，设计 了选择教材的三个调查表 ；Hutchinsonand 课堂指导来 自教材而非教师，90％的学生课后作业也 Watersf1987：99—104)提出的评估 内容主要包括教材 是由教材来指导的(赵勇郑树棠，2006引自Suarez， 所涵盖的各项教学内容和使用本套教材要采用什么 2001)。英语作为一门实践性很强的工具课 ，课本 中 样 的教学方法和手段等等 ；TonyO’sullivan(1988)认 的练习在教材设计中自然就起着举足轻重的作用。 为教材评估应把重点放在动力和学习上，从学生的 这种情况下，练习设计如何根据教学大纲、教学内容 学习动力和学习理论两个重要方面来评估教材。 和教学理念，根据各学习阶段学生的特点和需求，从 我国的教材评估工作刚刚起步，近几年一些国 各方面保证教育、教学总 目标的实现，的确是一个值 内学者参照国外理论和方法，对外语教材评估做了 得深人研究探讨的重要课题 。 有益的尝试 。束定芳、庄智象(1996)在讨论教材编写 的语言材料选择时提到应遵循真实性、循序渐进、趣 二、国内外研究现状 味性、多样性、现代性和实用性原则。文秋芳(2002)在 教材的选择和评估是一项颇具挑战性的工作 。 论述英语专业教材的编写原则时提到了 “三条重要 由于一些语言教育家倾向于强调学生的个性和创造 原则”：以“人的发展”为重要依据，以第二语言理论 性 ，从而鼓励教师 自编教材和改变现有教材，因此深 的最新成果为依据，充分体现中国外语教学的特色。 人教材评估的工作做的较少。早期的教材评估方法 虽说这三条是针对专业教材，但我们认为对大学英 主要依据学生与教师的首肯和一定的课堂检查、标 语教材的评估还是具有一定的参考价值的。 准测试 以及借助于评价教学 的各种考试 (Stem， 纵观国内外的教材评估理论，其研究方法基本 1983)。随后出现教材评估体系，AlanCunningsworth 是从四个方面着手：1)根据课程教学大纲和评估一 在 1984年 出 版 了 EvaluatingandSel