以素质教育为指导的体育课程与教材改革：上海市基础教育《体育与保健 ….pdfVIP

(9 It) 第24卷 第1期 上海体育学院学报 I- 24 No 1 2000年2月 Journnl of Shanghai physical Education Institute Feh．2000 探索与争鸣 — 以素质教育观为指导的体育课程与教材改革 — — 上海市基础教育《体育与保健》课程与教材的特色 喳室槐_ 一 ， 海体育学院基础部’200438·上海；70岁， ·教授，博 导 ) f 。j‘ 摘 要 简要回顾了建国咀来的体育课程与教材的改革：认为现阶段体育课程与教材酌改革，要坚定不移地 素质教育观为指导。在地基础上，对上海市基础教育(中，J、学)(体育与保健)课程与教材的特色，进行了论 述。 荚键词 体育 指导思想 煳群 上晦 体育课程与教材是各级各类学校课程体系的重要组成部分。在全面推进素质教育中，如何以素质教育观为 指导，探索、落实体育课程与教材改革，是新时代的召唤，是贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定)的要求。 1 课程与教材改革要坚定不移地以素质教育观为指导 素质教育的提出是人类可持续发展战略和国际教育发展的必然 1992年联合国环境与发展大会提出“人类 可持续发展”的新的发展理念，强调人是“可持续发展”的中心，将更加重视“人的选择机会的增加”和“人的全面生 活质量的提高”。1994年我国政府发布的《中国2l世纪议程)白皮书指出“可持续发展以人为本位”，意味着要以 人为中心，发展要围绕人转，要弘扬人的主体性和创造力，促进人与自然、社会与自然的协调发展。新世纪要培养 什么样的人?联合国教科文组织召开的21世纪教育国际大会给予肯定的表述：“21世纪最成功的劳动者将是全 面发展的人，是对新思想、新机遇最开放的人”。从教育思想发展总趋势看，是从“本本”到“人本”的转变。即经历 了从“知识本位一能力本位一人格本位转变(以兼容知识与能力本位精华培养完善的人格，我国静之为素质教 育)”。 素质教育的目的在于全面提高学生的素质，培养时代新人，使每个学生做到：学会、会学、会思考、会创造、会 做人；素质教育的基本特征——主体性，即学生的主体性、全面性、综合性、基础性、层次性、协同性、发展性、内化 性、实践性和成功性，这些都为课程与教材改革提供了依据。 2 建国以来体育课程与教材改革的简要回顾 1956年、1963年、1978年，我国教育部颁布的体育教学大纲，人民教育出版社编写的三套全国通用教材，对 促进体育课程与教材的建设，提高教学质量和推动学校体育的开展，起到了重要的作用；特别是促进了体育课程 从无序到有序(规范化)，使之朝科学化方向迈进 1992年颁布的九年义务教育制体育教学大纲，较好地处理了 继承与发展、传统性与现代性、民族性与国际性关系．体现了中国的特色。 它包括：完整的教学目标体系；体育与卫生保健结合；削减技术性，增强保健性；弘扬民族文化传统；适应社会 生活与发展需求的教材体系；较完善的综合结构考核等。从简要历史回顾可以看到，课程教材改革是处于动态变 化发展之中，涉及时代、社会的发展特征与要求，教育系统外部和内部众多复杂的因素，其中教育思想、观念对课 程教材改革起着决定性作用。因此，从教育思想的高度审视课程与教材是改革的核心问题。可以这样认为，70 收稿日期：1999—09—18 2 上海体育学院学报 第24卷 年代以前的课程教材．从总体上看仍是以 传授体育知识 技能为本位”教育思想的体现 随着能力本位教育思想 的引人，引起80年代我国教育界的教育思想犬辩论，讨论中心之一是怎样发展学生智力、培养能力等方面，反映 在教委颁布的体育教学大纲中．已注重学生的能力和身体素质的提高。但是从总体看，仍然没有完全摆脱“以学 科体系为本位、竞技技术教学为中心”的体系，课程教材改革有待于进一步完善。 3 上海市基础教育(中小学)《体育与保健》课程与教材的特色 受国家教委的委托，上