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以素质教育为指导的体育课程与教材改革:上海市基础教育《体育与保健 ….pdf
(9 It)
第24卷 第1期 上海体育学院学报 I- 24 No 1
2000年2月 Journnl of Shanghai physical Education Institute Feh.2000
探索与争鸣
—
以素质教育观为指导的体育课程与教材改革
— — 上海市基础教育《体育与保健》课程与教材的特色
喳室槐_ 一 ,
海体育学院基础部’200438·上海;70岁, ·教授,博 导 ) f 。j‘
摘 要 简要回顾了建国咀来的体育课程与教材的改革:认为现阶段体育课程与教材酌改革,要坚定不移地
素质教育观为指导。在地基础上,对上海市基础教育(中,J、学)(体育与保健)课程与教材的特色,进行了论
述。
荚键词 体育 指导思想 煳群 上晦
体育课程与教材是各级各类学校课程体系的重要组成部分。在全面推进素质教育中,如何以素质教育观为
指导,探索、落实体育课程与教材改革,是新时代的召唤,是贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素
质教育的决定)的要求。
1 课程与教材改革要坚定不移地以素质教育观为指导
素质教育的提出是人类可持续发展战略和国际教育发展的必然 1992年联合国环境与发展大会提出“人类
可持续发展”的新的发展理念,强调人是“可持续发展”的中心,将更加重视“人的选择机会的增加”和“人的全面生
活质量的提高”。1994年我国政府发布的《中国2l世纪议程)白皮书指出“可持续发展以人为本位”,意味着要以
人为中心,发展要围绕人转,要弘扬人的主体性和创造力,促进人与自然、社会与自然的协调发展。新世纪要培养
什么样的人?联合国教科文组织召开的21世纪教育国际大会给予肯定的表述:“21世纪最成功的劳动者将是全
面发展的人,是对新思想、新机遇最开放的人”。从教育思想发展总趋势看,是从“本本”到“人本”的转变。即经历
了从“知识本位一能力本位一人格本位转变(以兼容知识与能力本位精华培养完善的人格,我国静之为素质教
育)”。
素质教育的目的在于全面提高学生的素质,培养时代新人,使每个学生做到:学会、会学、会思考、会创造、会
做人;素质教育的基本特征——主体性,即学生的主体性、全面性、综合性、基础性、层次性、协同性、发展性、内化
性、实践性和成功性,这些都为课程与教材改革提供了依据。
2 建国以来体育课程与教材改革的简要回顾
1956年、1963年、1978年,我国教育部颁布的体育教学大纲,人民教育出版社编写的三套全国通用教材,对
促进体育课程与教材的建设,提高教学质量和推动学校体育的开展,起到了重要的作用;特别是促进了体育课程
从无序到有序(规范化),使之朝科学化方向迈进 1992年颁布的九年义务教育制体育教学大纲,较好地处理了
继承与发展、传统性与现代性、民族性与国际性关系.体现了中国的特色。
它包括:完整的教学目标体系;体育与卫生保健结合;削减技术性,增强保健性;弘扬民族文化传统;适应社会
生活与发展需求的教材体系;较完善的综合结构考核等。从简要历史回顾可以看到,课程教材改革是处于动态变
化发展之中,涉及时代、社会的发展特征与要求,教育系统外部和内部众多复杂的因素,其中教育思想、观念对课
程教材改革起着决定性作用。因此,从教育思想的高度审视课程与教材是改革的核心问题。可以这样认为,70
收稿日期:1999—09—18
2 上海体育学院学报 第24卷
年代以前的课程教材.从总体上看仍是以 传授体育知识 技能为本位”教育思想的体现 随着能力本位教育思想
的引人,引起80年代我国教育界的教育思想犬辩论,讨论中心之一是怎样发展学生智力、培养能力等方面,反映
在教委颁布的体育教学大纲中.已注重学生的能力和身体素质的提高。但是从总体看,仍然没有完全摆脱“以学
科体系为本位、竞技技术教学为中心”的体系,课程教材改革有待于进一步完善。
3 上海市基础教育(中小学)《体育与保健》课程与教材的特色
受国家教委的委托,上
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