操作系统原理课程的教学研究与实践.pdfVIP

第8卷增刊 广东工业大学学报(社会科学版) Vo1．8 Suppl 2008年7月 Journal of Guangdong University of Technology{Social Sciences Edition) Ju1．2008 操 作 系 统 原 理 课 程 的 教 学 研 究 与 实 践 孙为军 (广东工业大学计算机学院，广东广州，510006) 摘 要：“操作系统”是计算机学科各相关专业的重要的必修课程之一，文章根据“计算教程2004”对操作系统课程 的要求，对操作系统教学存在的问题、知识领域、教学内容的组织展开讨论，并对操作系统课程的教学过程 和方法提出了一些建议。 关键词：操作系统原理 课程 计算教程 教学资源 中图分类号：G 642．41 文献标识码：A 操作系统是配置在计算机硬件上的第一层软件，其他所 计算机科学知识体系报告针对计算机科学本科教育的课程 有的系统软件和应用软件都必须依赖于操作系统的支持。… 知识领域，给出了相关领域方向的课程知识单元和知识点的 “操作系统”是计算机学科各相关专业的重要的必修课程之 配置，以及参考课程计划。 一 ， 它在计算机知识结构中有着极其重要的地位和作用，可 计算机科学知识覆盖14个知识领域(Area)：离散结构； 为学生较全面地建立起关于计算机系统的概念。该课程的 程序设计基础；算法与复杂性；计算机组织与体系结构；操作 主要目的是使学生了解并掌握计算机操作系统的原理、结构 系统；网络及其计算；程序设计语言；人一机交互；图形学和 以及基本实现方法，使学生系统科学地受到分析问题和解决 可视化；计算智能；信息系统；社会与职业问题；软件工程；数 问题的训练，为以后进行深层的软件研制与开发打下坚实的 值计算科学。 基础。 计算机科学知识体系对本学科的本科课程知识领域 (Area)，分解为知识单元(Unit)和知识点(Topic)，并要求教 一 、 教学中存在的问题 育者用一条“思维”的线把这些单元和点串起来，形成不同的 首先，操作系统是一个庞大的系统软件，从而导致本课 知识模块(Mode1)，然后，用课程这样的实施方法，对应于各 程的内容非常复杂，涉及计算机软、硬件的诸多方面。操作 个知识模块。 系统课程理论性较强，内容抽象，学生较难理解。同时操作 CC2004中把“操作系统(0S)放在计算机科学知识体系 系统发展变化快，是计算机软件中变异、更新最快的软件，更 中位居第五，共分为12个核心知识单元(OS1一OS12)，40个 加重了学生的学习难度。再加上现实的种种观念，导致学生 核心学时，是核心课时较多的领域之一。 重技术轻理论，普遍对操作系统等一些基础理论课程的学习 操作系统领域的核心知识单元和核心学时分布为：操 不够重视甚至不愿意学、不屑学。 作系统概述(2学时)，操作系统原理(4学时)，并发性(12学 其次，在实际教学环节中，主要存在如下问题：前期或相 时)，调度与分派(6学时)，内存管理(1O学时)，设备管理(2 关课程学得不够好，没有很好地处理本课程教学内容与其它 学时)，安全与保护(2学时)，文件系统(2学时)，实时和嵌 课程的关系；课程本身理论性太强，内容抽象，教材难以和当 入式系统，容错，系统性能评价，脚本。 前飞速发展的计算机操作系统理论和技术保持同步；实践性 2．操作系统课程的教学内容选择 环节比较薄弱，学生的动手能力