来华留学生特点与留学生教育管理.pdfVIP

现代职业教育 第 12期 【管理】 来华留学生特点与留学生教育管理 孙立芬 (青岛科技大学国际学院，山东 青岛266000) [摘 要]来华留学生的自身差异性、语言文化障碍以及课余生活的广泛性与复杂性都严重影 响了留学生的教育管理工作。我国高校留学生教育管理部门应总结经验，结合来华留学生的特点，形成合 理高效的留学生教育管理体系，真正服务于留学生，服务于高校的国际化建设，提升高校的国际影响力与 威信力。 [关 键 词]留学生；差异性；课余生活；教学管理 [中图分类号]G648．9 [文献标志码]A [文章编号]2096—0603(2015)12—0050—02 近年来 ，随着我困 际地位的提高与l玉l际影响力 件一般是要通过 HSK的高级考试 。但 由于汉语学习的 的持续发展 ，越来越多的留学生选择中国作为留学的 难度大，而从留学生的实际情况来看，大多数的留学生 目标国家，这使得国际学生的教育、管理问题成为众多 不能满足通过 HSK高级考试的条件 ，一般要经过一至 高校不得不面对的难题。而这两大问题 中，相对于学术 两个学期的语言进修。这就使得进修非学历课程的留 界探讨 比较集中的留学生教学问题 ，留学生的教育管 学生在年龄背景、学习期限以及学习 目的上都会较大 理问题更为复杂、更为棘手，也更具有挑战性。 的差异，从而导致非学历课程在班级设定 、教材选择 、 对留学生的教育管理，每个学校采用的模式不尽相 考试考核、成绩单形式以及档案留存整理上都有很大 同，大多数学校是依照自身已有的、针对 内学生的管 变动性 。 理经验为主体进行设置 ，在此基础上根据来华留学生管 这种变动性一方面可以看做是灵活性 ，能够满足 理中出现的新要求、新问题来加入一些管理职责 ，或是 不同学生的需求，也可以适应不同现实状况 ，但是从另 在跟 外大学交流、对接中来逐步完善留学生管理系统。 一 方面来看却是十分随机和零散的。很多的教学资料 、 所以从总体来说 ，我国高校对来华留学生的教育管理还 教学经验 以及教学管理经验都不能得以留存 、积累 、贯 是比较零散 、比较随机的，多靠 自身的经验 ，宏观把握 彻、承继 ，最后可能导致教学管理漏洞百出，从而在一 较少，在职责设置与职权分配上具有一定的滞后性。 定程度上影响教学管理的权威性和严肃性。 这些问题的出现，一方面与我 国大部分高校接收 (二)来华留学生汉语基础的差异性 留学生的时问短、留学生管理经验不甚丰富有关 ，但更 在非学历课程项 目中，一般依据学生的汉语水平 重要的是囚为来华留学生人群本身就有复杂性 ，这给 进行分班，但是这个分班依据也很难严格和具体。比如 高校的留学生管理提出了新的考验。 有的留学生已经学习了一些重要的汉语语法点和知识 一 、 留学生 自身差异性与留学生教学管理 点 ，但掌握并不扎实；而有的留学生在渎写方面的水平 来华留学生群体本身具有较大的差异性，比如困籍 、 较高 ，但在听说方面的水平却很低 ；再如有的留学生已 年龄等。但对于留学生教学管理来说比较重要的差异 经学习了两年或一年的汉语 ，但表达运用能力却与之 主要体现在： 并不相符 ，然而 自己本身却不能接受继续进行初级水 (一)学习层次、学习形式的多样化与复杂化 平学习的现实。除此之外，每一期进修非学历课程的留 来华留学生可以选择的课程一是学历课程 ，二是 学生的水平也不尽相同，主要体现在已具有一定汉语 非学历课程，即语言进修。而在语言进修课程中也根据 基础的留学生身上。比如有时中级班的水平较高，能在 汉语学习水平进行分班。同时，想要入读学历课程的条 一 学期迅速达到高级低水平 ；但有时中级班的水平又 作者简介：孙立芬，青岛科技大学国际学院