浅谈利用教材文本指导学生习作的策略.pdfVIP

本版编辑 ／王 婕 I教 法 I 浅谈利用教材文本 指导学生习作的策略 ◎龙素敏 原绿色 (铁西路小学，河南 安阳 455000) 摘 要 ：千姿 百态的社会 生活是 学生作 文取材 的无尽 宝藏 ，而一篇篇词 句优 美的课 文是 学生到达作文成功彼岸 的桥 梁。立足学段作文训练重点 ，在 生活 中积 累素材 ，在 习作 时依托课 文 ，使借鉴课文 的写作方法成为学生学写作文的捷径 。 关键词 ：课文 感悟 指导 想象 课文是 案例 中的典范 ，美 呈 现 出描 写动 物 的方 法 ，动 作 描 写更 为 细 化 ，外 形 描 文 中的经典 。一篇篇课文 ，在滋 写更为具体化 。学 习本单元课文之 时 ，我就布置 了观 养学生 心灵 的同时 ，兼任 学生 察小动物 的作业 ，学完后让学生仿照 《燕子》与 《翠鸟》 写作 的范文角色 ，具有榜样 与 这两篇课文 的篇章结构 ，并运用学到 的写作方法 ，把 示范作用 。如果脱离 了课文 的 自己观察到的小动物写成一篇作文 。生活 中的观察 ， 引导 ，没有课文 的熏陶 ，缺少课 积累了丰富的素材 ，课文 的示范 ，教会 了布局谋篇 ，多 文 的感悟 ，作文教学将 如无渠 数学生写起来得一12,应手 ，丝毫没有滞涩之感 。 之水 ，很难快速流 向 目的地 。也 二 、让秋天 “动”起来 就是说学生 只是通过感官积累了素材 ，却没有学会消 学 了课文 《秋天 的雨》以后 ，孩子们兴致盎然地背 化素材 、整合素材 的方法 。 诵秋天 的古诗 ，积 累秋天 的四字词语 ，朗读秋天 的美 怎样才 能将生活之水 引 向作文之 田呢?立足本学 文美段 。于是 ，我乘势引导孩子们仿照课文 的构段方 段作文训练重点 ，在生活 中积累素材 ，在 习作时依托 法 ，写秋天 的风 ，写秋天 的 田野 。 教材 ，使借鉴教材 的写作方法成为学生学写作文最好 秋风肃杀 ，校 园里 阔叶杨 的叶片飘落 ，铺满 了地 的捷径 。 面 。叶落是 阔叶杨 的悲伤 ，却是孩子们 的快乐 。一片 、 一 、 让动物 “活 ”起来 两片捡起来 ，三 片 、四片捏手 中 ，一大把 的树 叶摇 啊 描写小动物x-J,~生来说不算难题 ，难 的是如何将 摇 ，摇 出一张张笑脸 ，摇 出一 阵阵歌声 ，摇 出了孩子们 动物按一定顺序描写得生动传神 。三年级 《灰雀》一课 美妙 的童年 。 具有榜样作用 ，其 中描写灰雀 的语句 ：“树上有三只灰 看孩子们玩得兴致盎然 ，我组织大家来 了一次卷 雀 ：两 只胸脯是粉 红 的……”作者寥寥几笔 ，生动传神 树 叶 比赛 。两分钟计 时 ，看谁卷得又快又好 。先选 出小 地 写 出了灰雀 的静 态美 和动态美 ，并且 给学 生示范 了 组冠军 ，再角逐班 内冠军 。一场 比赛 ，既净化 了环境 ， 描写小动物 的方法 ，从外形到动作 ，抓住有代表性 的一 又增强 了孩子们 的集体荣誉感 ，还丰富了孩子们 的课 点展开 即可 。我指导学生进 行片段仿写练 习，很多学生 余生活 ，并且给写作文积累了素材 。孩子们随后 的写 都学会 了这种描写方法 。有 的学生写道 ：“我家邻居养 作 中，就连平 时 “惜字如金 ”的同学也 “长篇大论 。” 着