浅谈大学英语精读课中的词汇教学.pdfVIP

吉安师专学报 (哲学社会科学) 一九九三年第四期 浅谈大学英语精读课中的词汇教学 傅 梦 媛 “大学英语课 在几年前一直称为 “公 砖 『玉，浦同行专家指正。 共英语课”。这一课程名称的改变，充分显 一 示了我国大学英语教学的发展，标志着我国 、 词汇教学的重要性 大学英语教学新的前景。现在全国各高校的 在世界J 使用的2700多种语言之中，若 大学英语课几乎都选用上海外语教育出版社 论词汇地位之重要，词汇学习在全部语言学 出版的《大学英语》。这套全新的系列教材 习中所占比重之大，奠过于英语了。这不仅 分有精读、泛读、听力等分级内容。这套教 是因为英语词汇量之大 (据统计在5O万一 材里的教程各按分级教学的要求编写，且文 200万之间)，非其它语种可比，更因为英 理科通用，。具有系统性、实用性和科学性。 语词汇在拼写、发音、派生、转化、生成、 笔者从教以来，新、老教材都使用过，深刻 复台、一词多义、固定搭配、习惯用法等方 体会到，不同的对象、不同教学要求和不同 面的特点，给不以英语为母语的外国学习者 阶段，应采用不同的教学方法。前些年，我 带来许多困难。东西方文化相去较远，汉语 校公共英语课为选修课，学生的英语基础成 同英语更分属汉藏和印欧两大迥然不同的语 绩普遍偏差，所以教师在教学当中，较侧重 系，对属于东方民族的中国学生来说，在英 课文句子的语法分析及一些词组、句型的讲 语词汇学习方面的困难，会更大更多一些。 解，再辅之以句子翻译练习，各个环节面面 我匦现在新的大学英语教学大纲 (文理科) 俱到。随着形势的要求 和发展 (省里不定 规定，培养学生较强的阅读能力， 一定的昕 期地组织全省各高校大学英语统考，及每年 的能力，初步的写何说的能力。夫纲还对达 全国统一的二级两四级英语水-r-4-试)，我 “ 级”水平的酬汇量怍了规定 一般要求 们在试用新教材以后，各个非英语专业的英 为4000多个，较高要求为5300多个：要培养 语课正式定为必修课，同时学生的英语总体 学生较强的阅读能力，就必须要求学生掌握 水平也在逐年提高，以往的教学方法己不适 一 定量的词汇，吾 ，词汇贫乏，要提高其 应现在的学生，也不适应新的教学要求丁。 阅读理解力州难 宴小：正 I美嗣语言学家 如j可寻求一条能对传统教学方法加以改进的 D．A．wilkins所说的， “如果没有语法 就 途径，从而更有效地提高教学质量，以达到 很少能表达想想，那么没有词汇就什 么也 新 竹教学大纲的要求呢?奉文试根据自己的 不能应迭 ”0可见在非英涪专业学生中对 教学实践，以新教材《大学英语≥精凄 (第 其阅读能力的培养妊处于极其重要的地位， 一 册)为例，仅就大学英语精读课中的词汇 而j司汇的掌握刚比较关键。 教学谈谈自己的尝试和肤浅的认烈，以期抛 另外，就目前国内的各类英语测试及近