科学发展观指导下的高职项目化课程之评价.pdfVIP

20105 职教管理 科学发展观指导下的高职项 目化课程之评价 邹茜茜 f南京化工职业技 术学院 江苏 南京 210048) 摘 要：高职教育应在科学发展观指导下 ，关注、保 障学生的全面发展 。高职项 目化课程是高职 教育课程模 式 改革的发展 方向。本文从科学发展观指导下的高职项 目化课程评价 的内涵入手 ，论述 了科学发展观指导下的高职 项 目化课程评价的模式建构以及项 目化课程评价 的标准。 关键词 ：科 学发展观 ；高职 ；项 目化 ；课程评价 中图分类号 ：G710 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—5727(2010)05—0053—02 高职教育快速发展过程 中的主要 矛 未来实际应用 的衔接 ．实现课程标准与学 行为主义心理学为基础的科学一实证主 盾是人才培养质量与社会需求之 间的系 生职业生涯发展的协调。 义模式 ．二是 以认知心理学为基础 的人 统性偏差和结构性矛盾 ，产生这一矛盾 故此 ．高职项 目化课程 的评价要突 文一 自然主义模式 由于职业教育与社 的主要 原因是课程问题 从更深层 次来 出课程设置的职业性 、应用性及实践性 ， 会关系最为密切 ，社会需要是职业教育 看 ．是培养 目标与课程模式不协调造成 应突破 以学科构成课程体系的方式 ．从 课程评价 的最高标准 职业教育课程 能 的 基于这样 的认识 ．许多高职院校会同 职业 能力人手 ．坚持 “能力为本 、理论与 否实现预期的 目标是最为重要 的．因此 ， 职业教育研究机构积极开展课程模式改 职业并重 ”的原则 ．通过收集和应用信 一 直 以来 。行为 目标取 向的职业教育课 革 实践表明．项 目化课程作为一种新 的 息 ．依据一定的评价标准 ．用定性与定量 程主要以科学一实证主义的课程评价模 高职教 育课程模式 ．在把握高职教 育本 相结合 的评价方法 ．对高职专业课体系 式为主 然而 ，在提倡以人为本 ，提倡关 质内涵 、体现高职教育特色及符合 国情 构建的合理性与科学性 以及课程实施条 注科学协调发展 的今天 ．高职项 目化课 等方面 ．代表了中国高职教育课程模式 件与实施效果进行价值判断 ．并寻求改 程评价模式 的构建应该 以人文一 自然主 改革的发展方 向，是值得探索 、研究并推 进课程体系的方式 义模式为主 ．更多考虑 的是人的需要 和 广 的课程模式 为了保障项 目化课程能 在这样一种评价模式 中．最重要的 价值 ．注重人 的心理感受和情感体验 ．强 有效实施 。必须进行课程评价的改革。 是 以科学发展观为指导 ．体现以人为本 ． 调人与人之间的对话和交流 ．从更适合 科学发展观指导 下的 关注、保障及促进学生的全面发展 。高等 人的发展 的角度展开课程评价 实践中， 高职项 目化课程评价的 内涵 职业教育不能简单地 “以技 能为本”或片 课程评价的各种模式 的具体 内容各有特 高职项 目化课程是以工作任务为中 面强调与企业 “零距离 ”对接 ．它 不利 于 色 ．但都必须遵循 明确的基本原则 。 心选择 、组织课程 内容 并 以完成职业 岗 人才 的培养和发展 作为高职培养 的人 发展性原则 科学发展观下的高职 位工作任务为主要学 习方式的课程模式 ． 才 ．不仅需要职业技术 ．更需要职业精 项 目化课程评价的意义在于促进学生 、 其 目的在于加强课程 内容与工作任务之 神、职业道德及后续发展的动力。通过课 教师 、课程 的发展与完善。因此 。发展性 间的相关性 ．整合理论与实践 ．提高和培 程评价强化课程对高职学生成长 的保 障 原则是课程评价中的