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职业指导·责任编辑／董仁忠 职业指导人职匹配理论评述 口李庶泉 人职匹配理论以个性心理学和差异心理学为理论 将来所期望的调整。 基础，其理论前提是承认人的个性结构存在着差异，这 6．重复。当新的问题出现时，重复以上的步骤，进一 些个性差异适合于不同的职业，人们根据自己的个性特 步帮助被指导者实现合乎期望的行动计划。 点可以找到合适的职业，达到人职匹配的目的，以获得 该理论是职业指导理论中最早而且最有影响的一 个人需要、兴趣及心理的满足，最大限度地发挥自己的 派，在美国的普通中学最为盛行，在日本、英国、加拿大 潜力。这一理论包括以下几个派别： 等国也广为流行。最近几年，我国职业指导的实践也多 一 、 特性一因素理论 以这一流派为理论基础。该理论旨在帮助学生寻求个人 该理论由美国的帕森斯初创，由威廉森所发展。“特 的“特性”和具体职业要求之间最佳程度的匹配，理论上 性”是指被指导者的生理和心理特点，“因素”是指职业 说，它能够给需要完成的工作和需要工作的人之间提供 的用人要求。该理论认为，每一个体都具有独特的能力 巧妙的匹配，使适当的人承担适当的职业，充分发挥每 和特质，不同的职业岗位需要不同特性的人，心理测验 个人的作用，最大限度地提高工作效率，这正是职业指 可以获得对个体特性的认识，以使个体找到最能体现和 导所努力追求的目标，该理论强调运用心理测验，通过 发挥其特性的工作。根据这种理论，职业指导者首先要 测试的结果考查学生已有水平，然后引导学生根据测试 进行一系列的测量，了解学生个性特点，帮助学生对自 的结果判定今后发展的规划，从而避免了职业指导过程 己有正确的认识与评价；同时，还必须通过观察、会晤、 中的盲目性，这一点值得肯定。但是该理论也存在三大 问卷、心理图示、个案分析等工作分析法了解社会有关 明显的缺陷： 职业的信息，尤其是不同工种、行业对劳动者在能力、技 1．它所依赖的技术基础——心理测验并不能准确、 能及态度等方面的要求。在对“特性”和“因素‘有相当细 全面地反映个性心理特征，尤其是各特性之间相互作用 致了解的基础上，通过职业咨询来达到职业匹配的目 的心理结构。影响择业的因素是多方面的，决定未来工 的。威廉森通过实验研究，提出了职业指导过程的六个 作成就的因素也是多元的，所以在进行职业指导时，不 步骤： 能过分迷信心理测试。据国外报道，“能力倾向测验的预 1．分析。在测量的基础上，分析有关被指导者的资 测效度平均值也只有0．5”；当然也不能凭主观想象，应 料，包括态度、兴趣、能力倾向、教育进展、学识及家庭背 当采用观察与测验相结合的办法。另外，心理测试的标 景等。 准化测试租非标准化测试要相互结合。 2．综合。根据个案研究法，对被指导者的特性和个 2．该理论试图找到个体与职业的一一对应关系，并 性能力的资料进行整理和概括。 未充分考虑到社会职业因素的变化，“一次测试，永远有 3．诊断。诊断和描述被指导者的显著特征及问题， 用”是不能适应迅速变化的职业世界的。新技术的发展， 比较个人能力测验图与教育和职业对能力的要求，分析 生产力的进步，使产业结构和职业结构都发生了很大的 问题之所在 变化。但该理论忽视社会职业的变化对人的求职的影 4．预测。预测和判断问题及其调整的可有性，为被 响，所以它在职业指导的实践中，显得“太理论化”。 指导者提出选择适当职业的计划和调整方案。 3．该理论强调根据人的“特性”理智地选择相应的 5．咨商。同被指导者共同商量怎样才能达到现在或 职业，但