教学助理研习大学生的学习问题与学习辅导-义守大学.ppt

教學助理研習大學生的學習問題與學習輔導 主講者：義守大學通識教育中心 鄭瓊月副教授 壹、前言：大學生的學習問題 一、大學生的學習問題 1、學習困擾 2、學習障礙 3、學習困難 二、學習困擾的原因 三、學習問題類型之成因及補救教學 四、大學生常見的學習困擾（一） 1.缺乏學習動機（不知為何而學） 2.無法掌握學習型態（不知如何學） 3.無法發揮自我的多元智能（不知自己的專長能力） 4.缺乏時間的規劃與執行能力（不知每日要做何事？） 四、大學生常見的學習困擾（二） 5.參與太多社團活動（不知浪費太多時間） 6.為了打工忘了讀書（不知捨本逐末） 7.為了戀愛無心讀書（不知兩者可兼顧） 貳、大學生的學習輔導 一、學習輔導 學習輔導是對於各科學習活動的輔導。 二、學習輔導的目標 1.瞭解學生的學習能力、性向、興趣、專長，以為因材施教及適應性發展的依據。 2.培養學生良好的學習態度與習慣。 3.培養讀書風氣，使樂於閱讀及善於閱讀。 4.瞭解學生在學習方面的困擾，並針對困擾施予輔導。 5.鑑別在學習上需要特殊幫助的學生，給予適當的輔導。 三、學習輔導的原則 1.學生對於學習能力的自我評估。 2.針對個別需求實施個別輔導與團體輔導。 3.瞭解適合其能力與興趣的教育機會。 4.養成良好的學習態度與習慣。 5.克服阻礙有效利用教育機會的因素。 6.發掘學生特殊才能，提供適切教育服務。 7.實施補救教學。 參、有關的學習理論 一、學習的理論 1.行為學派：Skinner 的教學理論 2.認知學派：Brunner 的教學理論 3.人文學派：Rogers 的教學理論 4.互動學派：Bandura 的教學理論 二、Skinner 學習理論在學習輔導上應用 1.應用「增強」「塑造」「間歇增強」「消弱」等技巧。 2.應用「行為形成原理」、「行為持續原理」。 三、Brunner 學習理論在學習輔導上應用 1.應用「組織知識的結構」 2.應用「學習者本身的意向」 3.應用「教材編排的順序」 四、Rogers 學習理論在學習輔導上應用 1.應用「自我的學習動機」 2.應用「有意義的學習情境」 五、Bandura 學習理論在學習輔導上應用 1.應用「外在環境與內在認知的互動學習觀點」 2.應用「社會學習的楷模與示範」 六、幫助學生進行有效的學習 1.主動出擊 2.增進記憶 3.心靈則靈 4.化解壓力 5.百戰百勝 6.天下無難事 7.我的未來不是夢 8.自我診斷 肆、低就學生的輔導 一、低成就學生的補救教學方式(一) 1.實施成就感教學 (1)學習能力的個別診斷 (2)教材的個別設計與提供 (3)個別成績的評量 2.應用類化與熟練的原則 (1)利用舊經驗來學習新事物 (2)使學生反覆練習達到熟練教材的目的 3.對學生做適當之期望水準與學習速度 4.應用團體動力的效應 二、低成就學生的補救教學方式(二) 5.使用嘉獎代幣計劃 6.實施感官機能訓練 7.具體操作與直觀教學 8.給予適當之生活輔導與學業輔導 (1)學習輔導：學習態度（如專心、細心）、學習方法（如摘記要點、背誦單字）、學習習慣（如記筆記、預習與複習的習慣）。 (2)生活輔導：對個人之家庭困擾生理缺陷心理障礙或師生間關係不良等，應給予個別輔導，並平時多觀察，必要時建立個案資料。 伍、學習心理的輔導 一、學業不良學生學習動機的培養 1.外部動機激發，適當地運用獎勵與懲罰。 2.外部學習動機產生的激勵效應維持時間較短，它依賴於情境刺激 。 二、學業不良學生學習興趣的激發 1.切實改進教學方法，知識學習中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內容 2.合理安排教學內容，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意願。 3.充分挖掘學科知識中的興趣點。 4.及時幫助學主解決學習困難。 三、學業不良學生良好學習習慣的養成 善於時間規劃 專心閱讀習慣 四、學業不良學生之不良情緒排除 1.克服焦慮與恐懼。學業不良學生在學習過程和考試情境下，焦慮水平明顯高於學習優、中等生 2.避免產生逃避或迴避心理。 3.減少對抗或抑鬱。 五、學業不良學生良好個性的塑造 1.樹立自信心。 2.增強意志品質。 3.提高適應能力。 陸、不同學習型態的輔導 一、閱讀理解的歷程 1.解碼 2.文義理解 3.推論理解 4.理解監控 二、解碼 1、比對 2、轉錄 三、文義理解 1、字義接觸 2、文法剖析 四、推論理解 1、統整 2、摘要 3、精緻化 五、閱讀作業活動 六、V字捷思訓練 七、劃線策略-重點在哪裡？ 1、在段落的第一句或最後一句(即主題句) 。 2、因為....所以.... (有因果關係的句子) 。 3、找出列舉的項目(1. 、2. 、3.等