第三章-教育与社会发展(王道俊-郭文安1).pptVIP

学习目标: 掌握教育与生产力和政治经济制度关系的原理； 了解教育在社会主义现代化建设中的地位和作用； 能运用教育与社会关系的原理分析问题。 第一节 教育的社会制约性 第二节 教育的社会功能 第三节 教育对人的发展的主导作用 以我国全日制高校发展规模与速度为例 人数： 1949前：培养的大学生18.5万人; 1949-1966:155.5万人; 1966-1976: 56.5万人； 1978-1981: 128万人; 2001-2006我国高等教育总规模已超过2500万人，毛入学率达到了22％，居世界第一；到2020年高等教育毛入学率要达到40％。 校数: 20世纪80年代全日制高校为704所，2002年统计共有高等学校2003所，其中，普通高校1396所。 教育经费:是指中央和地方财政部门的财政预算中实际用于教育的费用。包括教育事业费和教育基本建投资等。 联合国教科文组织核算： 人均GNP与教育拨款在GNP总额中的比例之间的最佳匹配4%——7%最佳 中国近十年教育经费占GNP比例 （％） 农业社会，劳动者主要靠体力，学校培养的规格单一，教育结构简单；工业社会，生产中有了科技含量，需要大量的不同层次、类别的第一、第二、第三产业的人才，对人才培养就要多样化，教育结构多样化。 学费：一座无法翻越的高山 ２００６年３月１４日，重庆市涪陵区招办公布的一条信息引起了媒体的关注：２００６年，该区参加高考报名的应届毕业生有４２９６人，另有５４１名高三学生没有参加高考报名，占高三应届学生人数的１０％以上！ 　　 涪陵区招办在“部分高三学生放弃参加高考的情况调查”中说，“如此多的高三应届学生放弃高考，在我区从未出现过。” 　　 在我国现行教育制度下，“十年寒窗”就为那“一朝中榜”。为什么会产生这么多的学生临阵弃考？ 　　 记者调查发现，涪陵众学生弃考的背后是农村家庭不堪教育高收费重负。 材料1： 香港一位企业家对新疆企业进行了一番考察深有感触：新疆许多企业的设备都是一流的，但是生产出的产品却是二流的、甚至三流的。这是为什么？他认为，关键是“人”，应该关注人的素质。缺少人才，劳动力整体素质低，阻碍了经济发展，是新疆人多年来不敢面对的现实。前几年曾因将“乌鲁木齐”错印成“鸟鲁木齐”，多了一点丢了一百多万。 材料2： 辽宁本溪重型汽车制造厂从美国引进一套计算机系统，美国专家预言中国人要操作这台设备需要学习两年。但是自学成才的该厂高级技师李连才经过几个月时间便迅速掌握了设备的操作技术，为企业赢得了时间，创造了效益。 政治与教育的关系： 1、决定教育的领导权 2、 决定受教育权 3、决定教育目的的性质和部分教育内容 1、决定教育的领导权 1、运用国家政权的力量，颁布法令、规定学校的办学宗旨来规范学校的政治方向； 2、任免教育机构的领导人等，从组织上保证其领导权； 3、利用经济力量，通过财政拨款等方式对教育实行有效控制； 4、通过思想意识和文化传统的力量来影响和左右教育的发展方向等。 2、决定受教育权 如20世纪60、70年代，法国工人占总人口的56%，其子女上大学的只占大学生总数的10.2%；西德的工人占人口总数的49.8%，其子女上大学的只占大学生总数的5.2%，而上层社会人口只占人口总数的6.7%，其子女上大学的占大学生总数的33.7%。 从上例可知：社会各阶层入学机会多少和入学条件是由政治决定的如果入学条件严，说明政治为国民提供的入学机会少，竞争激烈，即教育资源不“富裕”。如果社会各阶层的子弟入学的比例差距很小，就说明教育的机会趋于均等，教育的普及面较广。反之同理。 3.决定教育目的的性质和部分教育内容 教育的根本目的是培养人，在一定社会中，培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由社会的政治、经济制度决定的。 教育的领导权和受教育权，教育的方针政策，教育目的的性质及部分教育内容都是由政治、经济制度所决定的，随着政治经济制度的变化而变化，这些方面属于上层建筑的范畴。因此，超阶级、超政治的教育是不存在的。 * * 教育的生态功能 树立建设生态文明的理念 普及生态文明知识、提高民族素质 （三）教育的生态功能 引导建设生态文明的社会活动 * * 教育的生态功能 教育对文化的传递 教育对文化的选择 （三）教育的文化功能 教育对文化的发展 教育的社会变迁功能随着社会的发展而变化 原始社会:教育的萌芽阶段,以劳动生活为主 古代社会:紧紧依附于宗教与政治 近代社会:经济功能被强化,文化功能比较落后 现代社会:新的社会发展观应运而生 社会进步越来越要