研究全国卷改进历史教学(山东讲座).pptVIP

●一个中国高中老师去世后，在天堂和上帝喝茶。上帝问：“教师很轻松，你还没有到退休年龄，怎么就死了？”教师好像遇到了知音，滔滔不绝地讲了起来，上帝认为他太能说、太能干，职业习惯难改，每天这样絮絮叨叨，会打扰天堂的幽静，于是把他打入地狱。 ●刚过了一个星期，阎王就满头大汗找上门来说：“上帝呀，赶紧把他弄走吧”。上帝问：“怎么回事？”阎王说：“地狱的小鬼们都被他激活了，天天写教案、填表格、搞教研、交论文，谈教育创新、科教兴冥，他还要我去做学科建设、名师工程、班主任培训、学生导师、兼职辅导员、绩效考核、师德建设、青年导师、家长学校校长，还要让所有人满意。上帝大怒：“让他上天堂，看我怎么收拾他”。 做会“折腾”学生的老师 ●一个月后，阎王遇见上帝，问：“亲爱的上帝，那个喋喋不休的老师被您收拾得怎么样了？” 上帝停住脚步，回答说：“你这样同我说话，犯了三个错误：第一，你应该先导入，回顾上次我们的谈话概要，再开始今天的谈话！第二，这个世界根本就没有上帝，只有学生才是上帝！第三，我没有时间和你闲扯，我还有一节公开课、两个课题、一份高考模拟卷没完成呢。最后，我再警告你，和我谈话的时候，必须有教案！” ●阎王目瞪口呆之时，上帝的秘书提醒说：“刚才还漏了一点，还要开发选修课程。” ●最后上帝对阎王说：“把我这篇关于《教师是个好职业》论文传达给每一个小鬼。” 利用大数据上好讲评课 你怎样讲评试卷？（顺题目、读答案、发答案、选重点、归类） 你讲评试卷的依据是什么？（得分率、阅卷记录、学生愿望、经验、随意） 您讲评试卷时愿不愿意领导和同行去听您的课？（特愿意、基本不愿意、不愿意、没什么听的） 您讲评试卷的收益什么？（贬值、保值、升值）讲评结束自己怎样评价（有用、一般、不清楚、再考还不会） 练习课和讲评课成为当前的主要课型。两种课型的效率严重制约教学质量的提高。 练习课目的性差、讲评课针对性差。 教辅全覆盖、试题全覆盖，掩盖了对教学的研究。 精准教学就要精准讲授、精准练习、精准讲评、精准增分。 提高练和讲的效率必须依靠数据。 获取数据必须下功夫，动脑筋，用数据指导练和讲。数据要细到知识点、细到题型、题目上。 当前的试卷讲评 现在讲评课几乎占到课时量的1／4至1／3，而讲评的针对性有多大，讲评后的效果怎样，讲评后的反馈纠正怎样，值得我们深思。一套试题接一套试题，一节讲评接一节讲评，落实和巩固的效果怎样了吗？ 高三的课比高一、高二的好上，这话值得玩味啊。大家想讲评课是不是这样，不管学生怎样出错，也不管学生为什么出错，也不管哪里出错，也不管怎样去纠错，只管写成这样就不错。还有一上讲评课老师们就说这个无法写教案；讲评课连课都不备，课堂的随意性怎样控制，讲哪几个题、讲到什么程度，全凭老师个人。从这个意义上讲，讲评课最好上，因为没有边，没有束缚，好似信马由缰。怪不得高三的课比高二课好上。讲评课讲不到是处、再加上不落实，全等于零。浪费这么多时间来讲评让人痛心。 讲优势、讲劣势；讲知识点的高考考核标准； 讲知识点在高考中可能的命题形式； 讲审题技能；讲考题的解题思路和规律； 讲解题的规范性；讲得分要领和失分原因； 讲评分标准，不是简单的讲解题过程； 讲知识点所能承载的学科能力！ 备课组千万不能考试、阅卷、讲评三步完事，考试数据对备课组、任课教师、班主任的下一步工作的指导意义巨大，切不可浪费数据。 概括起来，讲评试题四要素：立意、情境、设问、答案（评分标准）。 提问方式 根据材料并结合所学知识，指出… 根据材料并结合所学知识，简述… 根据材料并结合所学知识，概括… 根据材料并结合所学知识，简要评述… 根据材料并结合所学知识，概括指出… 根据材料并结合所学知识，说明… 根据材料并结合所学知识，阐述… 根据材料并结合所学知识，评析… 设问指向 这表明 占25% 原因是 占19% 这反映了 占18% 事实是 占16% 这…的含义是 占13% 目的、结果占8% 备课组有效教学的基本依据——大数据 内容 满分 平均分 标准差 难度 区分度 “文革”期间城镇化 2 2 0 1 0 “新民主主义”的含义 6 0 0 0 0 19世纪中后期近代中国自强努力 9 6.17 1.34 0.69 0.28 保护文化遗产有何社会价值 4 0 0 0 0 布雷顿森林体系 2 1 1 0.5 1 对梁启超思想观点的认识 6 0 0 0 0 对孙中山民生思想及活动的评价 6 0 0 0 0 改革开放后所有制形式 2 2 0 1 0 区分度是试题分析的一个指标，反映试题对考生素质的区分情况。其数值在-1～1之间，数值越高，说明试题设计的越好。 难度系数反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的