高等教育学(第五章：高等学校的教师和学生).pptVIP

谢谢！ 第五章 高等学校的教师 和学生 第一节 高等学校的教师 一、高等学校教师的地位和作用 (一)高等学校教师的地位 衡量一种职业在社会上的地位如何，人们通常以经济待遇、社会权益和职业声望三方面作为评价标准。三者之中，又首重经济待遇。 (二)高校教师的作用 1、高校教师是培养专门人才的主要承担者 2、高校教师是科技和文化创新的重要实现者 3、高校教师是知识、技术应用的重要参与者 4、高校教师是两个文明建设的直接推动者 二、高等学校教师劳动的特点 (一)高校教师劳动具有所有教师劳动的共同特点 1、无私性 2、示范性 3、迟效性和长效性 此外，教师劳动的智力性、复杂性、个体性和群体性等特点也是高校教师所具有的。 (二)高校教师劳动所具有的特殊性 1、高校教师劳动的专业性 2、高校教师劳动对象的高层次性 3、高校教师劳动的时空延续性 三、高等学校教师的任务和素质要求 (一)高等学校教师的任务 1.教书育人 2.科学研究 3.服务社会 (二)高等学校教师的素质要求 1、高等学校教师的个体素质要求 第一，坚定正确的政治方向和高尚的道德品质。 第二，扎实的知识和广博的文化修养。 第三，懂得教育科学，掌握教育规律。 第四，精湛的科研能力和创新能力。 2、高等学校教师的整体素质要求 第一，职称结构。 第二，学历结构。 第三，年龄结构。 第四，专业结构。 第五，学缘结构。 四、高等学校教师队伍建设 (一)高校教师队伍建设要遵循教师成长规律 高校教师成长规律主要体现在三个方面。 1、高校教师成长适应时代变化和社会转型的规律 2、高校教师成长适应高等教育变化发展的规律 3、高校教师成长应符合成长的阶段性和个性的差异性 第一，知识调整阶段。 第二，独立工作阶段。 第三，工作成熟阶段。 第四，知识总结阶段。 (二)高校教师队伍建设的基本原则 1、提高高校教师个体素质的原则 第一，组织培养和自我提高相结合的原则。 第二，选拔、培养和使用相统一的原则。 第三，提倡奉献和给予回报相统一的原则。 2、提高高校教师队伍整体素质的原则 第一，相对稳定和绝对流动相结合的原则。 第二，规范控制与搞活教师资源开发相结合的原则。 第三，增加数量和提高质量相统一的原则。 (三)高等学校教师的专业化建设 1、教师专业化的含义 教师专业化是教师职业专业化的简称。所谓教师专业化就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师专业化的基本含义是： 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； 第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； 第三，国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度； 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种转台，又是一个不断深化的过程。 2、教师专业化建设的重要性 高校教师专业化建设对于提高高校教师的社会地位和专业素养，保证教育教学质量及教师质量都有着十分重要的作用。 3、如何加强教师专业化建设 第一，加大政府的政策体制保障力度。 第二，完善教师培训机构。 第三，加强教育理论研究和实践训练。 第四，建立健全教师资格制度。 第五，加强教师继续教育制度。 第二节 高等学校的学生 一、大学生的生理特征 （一）运动系统 （二）内分泌腺的发育与性成熟 （三）神经系统的发育 （四）其他系统的发育状况 二、大学生的心理特征 高校学生正处于从青年中晚期向成年期过渡，迅速走向成熟的重要转折时期。这个时期大学生生理机能趋向成熟，心理智能已发展到前所未有的高度，自我意识强烈，个性逐渐形成和定型化。大学生心理特征主要表现： （一）智力活动发展的特征 1.观察力。2.注意力。 3.记忆力。 4.思维能力。 （二）情感发展的特征 1.从内容上看，大学生由于知识经验的日益丰富，他们已开始作为一个独立的社会成员参加广泛的社会活动，因而他们的各种需要也不断增加和升华，这使得他们的情感生活更加丰富多彩，并且不断社会化。他们把对事业的追求、对社会的贡献、对他人的帮助作为自我需要的要素，以此丰富自己的精神生活。 2.从强度上看，大学生由于自我意识的发展和价值观的尚未完全定型，他们情感活动的强度很大，而且不够稳定，情感活动时而激动，时而平静，趋向两极。 3.从表现形式上看，大学生情感的持续时间较长，情感的消失或转移一般都有一个比较长的时间，不会很快随外界刺激物的变化而变化；情感的表现形式更加间接化，多以隐蔽或平缓的方式表露出来，更多的进