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行为引导型教学法在计算机课程教学中的实践与反思 　　摘 要：行为引导型教学法是教与学的双向互动教学过程，以培养学生能力为核心，从学生实际出发、从学生兴趣着手、创新专业课堂组织方式，依托职业本质能力，着重以实践能力为导向的教学理念。本文介绍了笔者在计算机专业课程中基于行为引导型教学法理念进行的教学实践活动与反思。 　　关键词：行为引导型教学法 计算机教学 教学设计 教学方法 反思 　　前言 　　行为引导型教学方法七十年代源于德国，目前已成为高校教育教学改革的主流。其核心内容为通过课堂教学过程中引导学生提高各方面的能力，注重培养学生自主分析解决问题能力，培养学生组织能力、团队协作能力、综合理解能力等，并拓展学生思考问题的深度和广度。随着计算机科学技术的快速发展和信息时代的快速变革，社会企业单位对人才的需求也相应发生了很大的变化：不仅要求学生具有相关专业能力，也对学生的社会能力提出了较高的要求。计算机应用知识已全面普及且更新换代之速度更令人惊讶，同样高校计算机应用专业的教育教学的教学内容和方式已经无法适应社会的需求，行为引导型的教学方法成为热点，以“教”与“学”互动教学过程，从学生实际出发、从学生兴趣着手、创新专业课堂组织方式，依托职业本质能力，着重以实践能力为导向的教学理念。 　　一、行为引导教学法的含义 　　行为引导型教学法代表了信息化教学时代的一种先进的职业教学理念，这种教学方法是转变了传统的教育理念。行为引导型教学法的目标是以培养学生的主动能力为出发点，让学生在学习过程中培养学习兴趣，使学生能积极主动地去自主学习，并且使学生掌握如何学习的能力。行为引导型教学法注重培养学生的分析问题能力、综合概括能力、组织协调能力、动手能力、团队合作能力、解决问题能力等综合能力，引导组织学生、手、心、脑并用，拓展学生思考问题的深度和广度，在教学中把教与学完美结合，负责学生的学习行为和实现学习效果，并与学生一起发现问题解决问题，充分体现了“以人为本”的教学理念。 　　引导教学法强调，教师教学目标明确，针对性强，要求学生在学好基础知识的基础上，接受较多的实践教学，充分培养综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。行为引导教学法能够充分调动学生的积极性与主动性，提前进入职业培训，有利于提高学生独立自主学习能力以及制定计划、实施计划、评估计划的职业能力，同时也可促进教师理论与实践的结合，提高教学水平和教学质量。 　　二、行为引导型教学法在计算机教学中的应用 　　目前，常用的行为引导型教学法主要有：大脑风暴法、引导课文法、卡片展示法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法、合作学习法、自学指导法、畅想落实法、概括归纳法等方法。下面以计算机应用专业中《Photoshop图像处理》课程设计为实例，分析行为引导型教学方法实践和效果，本课程教学中使用最多的是案例教学法、大脑风暴法、项目教学法、合作学习法。 　　案例教学法，在Photoshop课程教学中是很常用的，也是必不可少的，重要是教师所选的案例内容和课堂设计技巧。在备课过程中，我会把应把Photoshop课程主要内容分为基础技巧、高级技巧、综合案例三部分，基础知识讲解时用一些课本中的小实例结合生活中息息相关的图片，让学生在案例中掌握工具和命令的用法；高级应用技巧则会从各种不同平面广告实例中设计主题，挑选有视觉冲击力且符合学生年轻时尚的眼光的实例，从而引导学生自主学习的能力。例如讲蒙版高级应用时，选择“扣透明薄纱、玻璃杯、冰块”之类的图像，在实例中让学生掌握如何把美丽的新娘更换背景，掌握如何在玻璃杯中放入云彩，怎样把个性照片放到水晶冰块中。学生从实训过程中掌握蒙版和通道的使用技巧和原理，又能让学生明白生活中这些常见的实例是如何制作出来的。总之，所选的案例要能符合课程设计，激励学生学习兴趣，让学生在欣赏案例成果时能激发兴趣，学生就会有主动意识去实现案例里所讲的内容。 　　大脑风暴法教学，在于激发学生的情感，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的案例场景，以引起学生一定的兴趣，让学生把课堂学习转变为无限的自由畅想和相互讨论。比如说，今天的教学内容是“神秘的海底世界”。教师给学生提供部分素材，一张海底素材，各种各样的时令水果和泡泡，让学生自己发散思维，给学生一个情境的定位，从不同的角度去设计一个作品的创意，开启学生思维，激起学习欲望，汲取创造灵感。其中有一名学生做了这样一个主题，海底有一个魔法盒子，里面不断有水果往水面上冒出，用水果拉升的影子和泡泡来点缀海底，做出图像好像有动态的感觉，赢得同班同学赞许的目光。 　　Photoshop课程教学中，项目教学法和合作学习法是一个完美的结合，主要是“以任务为主线，教师为主导、学生为主体”，在项目的设立，