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让兴趣在教育活动中生根、发芽 　　通过平时我对孩子们的观察，发现他们对自己的身体非常感兴趣：喜欢对着镜子做千奇百怪的动作还自娱自乐；音乐想起时，孩子们总是不由自主的翩翩起舞；有一次，我听到两个孩子在你一言我一语的说：“你说，我的手为什么能动？”“你看，我们的腿为什么也能动呢？”我在一旁想，是因为有关节啊！我刚想脱口而出自己的想法，但猛地想到，这是一个抽象的概念，孩子们可以说是既陌生又熟悉，怎样引导大多数孩子去发现人体肩、臂、手、腿和足会动的奥秘，从而进一步提高自我保护能力呢？在新《纲要》中明确指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”为此，我开展了一次“有趣的关节”的健康教育活动。 　　在户外体育游戏时，我为幼儿准备了大量的运动器械，让孩子们尽情的去玩一玩，孩子们都很高兴，兴致勃勃得对我说：“老师你看，我的球扔得多高！”“老师，我的呼啦圈玩的好不好？”休息的时候，我和孩子们坐在一起，便问他们：“你刚才都玩了什么？你发现你身体的哪个部位动起来了？”孩子们一听，便七嘴八舌的说了起来：“我玩的是球，我的腿动了。”“我玩的是拉力器，我的手动了……”这时，我就神秘的对孩子们说：“你知道我们身体的各个部位为什么会灵活的运功吗？孩子们你看看我，我看看你，有的幼儿说是骨头在动，有的说是肌肉在动，说的都不准确，所以我建议孩子们回家去收集一下这方面的材料，看看谁找的最准确。 　　第二天一大早，孩子们来到幼儿园便迫不及待地向我展示了他们收集的成果：有资料，有图片，还有的孩子拿来了自己的小机器人……我把这些整理好放在了活动区，让孩子们自由的交流他们的想法和成果，有的孩子还做起了小小讲解师，向其他幼儿介绍这些知识。在第一节健康教育活动课上，我为孩子们准备了一个会动的小孩图片，边动边向孩子们打招呼，抬起手来说：“小朋友们你们好！”动动腿说：“我会踢足球。”举举胳膊说：“我喜欢跳舞，你喜欢吗？”孩子们一见，非常好奇，注意力一下被集中起来了。这时，我不失时机的问孩子们，你们看见它的那个部位动起来了？它的这个部位为什么会动？我告诉孩子们，我们身体上有许多关节，它们都有自己的名字，咱们一起来把它们找出来好吗？孩子们一听，便认真的在自己身体上找了起来，有的说胳膊上有关节，有的说手指上有关节，还有的说腿上有关节……听到孩子们稚嫩的声音，我感动的笑了，他们通过自己细心的观察，主动去寻找、发现这些有趣的知识，对他们自己来说，这时一次能力的提升，也许他们不会感觉的到，但对他们今后的学习无疑是奠定了一个坚实的基础。 　　在活动的最后，我请幼儿看了他们平时游戏和活动时的录像，与幼儿一起讨论怎样来保护关节。班上的赵唯羽小朋友前段时间手臂拉伤，刚刚才来上学，借助这一机会，我便让她说一说手臂拉伤期间是怎么度过的。她告诉我们，吃饭、上厕所等都要大人帮忙，很不方便，而且非常的疼。真实的例子使得幼儿都意识到了身体任何一个部位受伤都会给自己带来不便，认识到了保护好身体关节的重要性。 　　我园的教育科研课题就是激活课堂教学，在集中教育活动中通过激活教材、激活课堂氛围、激活幼儿的内驱力来培养幼儿的能力，发展幼儿的智力。美国教育家杜威说过：“兴趣是生长中的能力信号。”由于我园幼儿年龄小和没有接受过正规的幼儿教育，虽然对什么事物都充满了好奇心，但他们对事物的好奇心和兴趣是短暂的，幼儿的控制力和注意力还没有发展完善，注意力集中的时间也不长，枯燥的课堂教学往往不能激发幼儿的兴趣，使他们主动的去发现、探究，针对他们的这一实际情况，我在教育教学中主要通过激活课堂教学、激发和培养幼儿对学习的兴趣和求知欲望。 　　一、激活教材，整合课堂资源，使教材真正的走进幼儿的学习生活 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的各个领域的内容应相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 在教育活动中，我注重了各个学科之间的整合，如在这节教育活动中，我将健康领域与艺术领域有机结合，通过“手指变魔术”的美术活动和“我是草原小骑手”的音乐活动，激发了幼儿的学习欲望，提高了幼儿的绘画能力、创造力和音乐表现力。 　　二、激活课堂氛围，为幼儿的学习创造一个良好的学习环境 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。为此，我在活动前边为幼儿准备了适合教育教学活动的大量活动材料，如：运动器械、打击乐器、幼儿平时活动时的录像等，为更好的开展活动做好了准备。 　　三、激活内驱力，促进幼儿主动学习、发现和探究 　　1.保护幼儿的