湖州第十一中学朱爱艳赏析.pptVIP

找到相关结果约1,890,000个 校长丁伟峰亲自主持这次教研会，----------扎扎实实做好课标解读工作，并把不解读课标上课的作为教学责任事故处理，丁校长和老师们一起探讨了课标解读的方式、策略。重点从行为主体，行为动词，行为条件，表现程度等方面细致分析了学习目标的形成过程。为解读工作指明了方向。使老师们在教学中做到心中有课标，课堂有目标。 【课程标准】体系 总目标 分类目标 内容标准 一级目标------专题目标 二级目标------内容目标 人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是，重视人，尊重人，关心人爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。人文，是一个动态的概念。中国《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。我们知道，文化是人类或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范。符号是文化的基础，价值观是文化的核心，而规范，包括习惯规范、道德规范和法律规范则是文化主要内容。人文是指人类文化中的先进的，科学的，优秀的，健康的部分。 ????? 主要的人文学包括：语言学 人类学 文学 历史学 哲学 考古学艺术 宗教学与神学 教育学? 区域文化 区域文化由于地理环境和自然条件不同，导致历史文化背景差异，从而形成了明显与地理位置有关的文化特征. 例如:吴越文化 　　吴越文化以太湖为中心，包括今天的江苏、浙江、上海地区，影响到安徽东部和江西的东北部。这里气候温和，土地肥沃，水网密布，雨量充沛，农业极为发达。经过长时期的历史发展，中国经济和文化重心逐渐从北方转移到这里。到明清时期，沿海的地理优势充分显露出来，商业贸易迅速发展起来，城市极为繁荣。以“吴侬软语”为特征的吴语，是汉语七大方言之一，构成独特的语言文化系统，强化了这里的区域文化特征。文化风格细腻、恬淡、婉转、雅致、清新，与北方各区域文化形成鲜明的对比。 分解内容目标 行为主体:学生 行为动词:描述（世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布），列举（人文要素对区域文化特色有重要影响的事例） 行为条件: 表现程度:分布、概况、人文要素对区域文化特色的重要影响。 主题一 生活的时空 以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。 专题１，认识人类生活的“时空”； 专题２，了解自己生活的“地点”； 专题３，体味自己生活中的“历史”； 专题４，学会获取、整理相关信息的工具和方法。 二、 分类目标 （一）知识与技能 （二）过程与方法 （三）情感、态度、价值观 1-1-3三维目标 知识与技能目标：学生能说出世界人口、人种、语言、宗教的特点和分布的概况。 知道不同人文要素对区域文化特点的影响，能列举实例加以说明。 过程与方法目标：尝试运用采用比较、分析、综合等方法，在阅读教材、观看视频、观察图片、欣赏表演、小组讨论、回答提问等过程中，掌握世界人口、人种、语言、宗教的特点和分布的概况，知道不同人文要素对区域文化特点的发生重要影响的典型事例。 情感态度价值观目标：感受多彩的人文世界，树立人种、语言、宗教无高低优劣之分都应该得到尊重的科学的世界观。 一、 总目标 本课程旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养综合探究和社会实践能力、历史责任感和创新精神，促进学生的社会性发展，正确面对人生和社会发展中的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，成长为社会主义现代化国家的合格公民。 （一）知识与技能 1.知道社会生活的基本内涵，了解参与社会的方式和途径，理解个体发展与社会环境的关系。 2.了解中国历史和世界历史发展的基本线索，知道人类物质文明、精神文明、政治文明、生态文明发展的基本趋势，尤其是要了解近现代中国人民奋斗的曲折历程和取得的重要成就，理解历史与现实的内在联系。 3.了解人类生存的地理环境，知道不同区域的人文特征，认识人口、资源、环境与社会发展的关系，理解人与自然的和谐发展。 4.学会运用多种方法和现代信息技术收集、处理历史材料和社会信息 （二）过程与方法 1.经历感受、观察、体验的过程，提高参与社会生活的能力。 2.尝试多角度探究社会问题，学会独立思考、提出疑问和进行反思，提高自主选择与决断的能力。 3.以辩证的观点、历史的眼光，采用比较、分析、综合等方法，探究、解释历史和现实问题。 （三）情感、态度、价值观 1.形成自尊、自信、自强的人生态度，尊重他人、关爱他人，乐于合作。 2.关注和参与公共生活，强化公民意识，培养社会责任感。 3.关心当代社会发展，增强历史意