3整数加法运算定律推广到小数讲义.doc

整数加法运算定律推广到小数 【主备人】 李艳玲 杨文革 刘建强 【从备人】 【备课日期】 【上课日期】 【二次备课审批人】 【教学目标】 教学内容 教材第79页例4 教学目标 知识与技能 理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。 会运用运算定律和运算性质进行简便计算。 过程与方法 经历小组内的合作探究过程，培养合作意识；能应用运算定律灵活的解决实际生活中一些简单问题。 情感态度与价值观 在学习活动中，体验数学知识的内在联系，感知数学的优化思想，培养学生观察发现和应用知识的能力，体会数学来源于生活，应用于生活。 重点、难点 重点：理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。 难点：会运用定律和性质灵活地进行简便计算。 教法与学法 教法：创设情境，引导发现。 学法：小组合作交流。 教学准备 多媒体 学习过程 一、引言： 我们已经学习了整数加法的运算定律，我们一起来复习一下有关知识。 二、温故互查 1. 用简便方法计算下面各题。 35+28+72 125+49+75 156-47-53 137+98+43+2 【设计意图】复习整数加、减法的简便运算，为小数加、减法简便运算做好铺垫。 2、教师：在刚才的计算中，我们应用了哪些运算定律和运算性质？ 教师根据学生的汇报板书： 加法交换律 加法结合律 减法的性质 3、教师：这些运算定律和性质具体是怎样的？小组交流，并汇报。 教师根据学生的汇报板书： a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) a-b-c=a-(b+c) 【编写意图】引导学生回顾整数运算的定律和性质。引导学生复习回顾整数运算定律和性质，为学习探究新知做好必要的准备。提出探究的问题，使学生明确学习目的。 三、新课导入 小数的加、减法有简便算法吗？这节课我们来探究这个问题。（板书课题：整数加法运算定律推广到小数） 四、学习探究 设问导读： 1.下面每组算式两边的结果相等吗？ 3.2+0.5 0.5+3.2 （4.7+2.6）+7.4 4.7+（2.6+7.4） （1）观察、比较这两组算式，你发现了什么？（把你的发现在小组内交流） （2）组织学生进行验证得出的结论。 （3）根据你得出的结论，写出两组这样的算式。（小组交流汇报） （4）引导学生发现归纳：整数的运算定律在小数运算中同样适用。 【设计意图】学生明确了学习目的，掌握了学习探究的方法，自主运用旧知探究新知，培养了学生的探究意识和创新意识。 2.学生仔细阅读课本79页例4。自主计算，探究合理算法，完成后小组交流算法并汇报（板演）。 （1）师生共同对比算法，得出最简算法，说出所应用的运算定律。 （2）再次感知，应用定律。 0.65+3.7+0.35 1.9+2.35+8.1+5.65 17.2-3.18-6.82 （3）教师引导学生小结：应用运算定律，可以使一些小数计算更简便。 【设计意图】学生运用自己探究发现的新知识来解决问题，获取成功的体验，进一步激发学习的热情。 五、学习预估 （一）学习情况预估：学生对运算定律的应用可能不熟练。 （二）小组合作与展示点拨预安排：根据合作探究情况，把成果在班上进行展示，其他组进行交流和对比。 六、巩固练习 1.完成课本第79页“做一做”第2题，并说一说运用了什么定律。 2.判断正误并改正。 6.8-（1.8+3.5）改正： 5.21-0.68-1.32 改正： =6.8-1.8+3.5 =5.21+（0.68+1.32） =5+3.5 =5.21+2 =8.5 （ ） =7.21 （ ） 3.粮店运来大米160吨，第一天卖出27.2吨，第二天卖出32.8吨，还剩多少吨？ 【设计意图】及时进行巩固练习，促进学生知识内化。采用不同形式的练习，提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习数学。 七、测评与拓展 巧算：0.1+0.2+0.3+0.4+0.5+0.6+0.7+0.8+0.9 八、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 九、板书设计 整数加法运算定律推广到小数 加法交换律： a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 整数的运算定律在小数运算中同样适用。 减法的性质： a-b-c=a-(b+c) 举例→验证→比较→归纳 整数加法运算定律推广到小数（导学案） 一、温故互查 1.用简便方法计算下面各题。 35+28+72 125+49+75 156