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基本信息 课题 冀教版三年级上册《古诗二首 《》。 知识与技能?
1、正确认读本课9个生字,正确书写10个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。?
过程与方法?
1、 在两首古诗的对比朗读中,明了诗与诗之间的内在联系、
2、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。?
情感、态度与价值观:
1、激发学生体会乡情和友情的真挚情感,体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人,以人为善。
教学重点和难点 重点:有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人热爱家乡的真情实感。
突破方法:在自读自悟的基础上,利用小组合作探究的方法,结合教师的点拨进行体会。
教学环节 教师活动 预设学生行为 备注 第一课时
一、谈话导入
二、初读感知
三、朗读感悟
四、实践活动
五、指导写字:音 客 何
第二课时
一、谈话激趣
读懂诗题
三、读通诗句
四 理解诗意,体验诗情。
五、入情入境,配乐吟读全诗
六、 小结
七、作业布置
1、同学们已经学了很多古诗,谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听?(指名背)
2、揭示课题:《回乡偶书》
范读《回乡偶书》
学生借助拼音自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字:客 何
说说你是怎么记住它们的?并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么?
看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
我会说:
贺知章小时侯离开自己的家乡,直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子,孩子们 地问:“
创设情境:如果你就是贺知章,离开家乡几十年之后,回到了自己的家乡,回到了自己的爸爸、妈妈身边,你的心情会怎样?
2、指导感情朗读
3、背诵这首古诗,看谁先背下来。
借助课文插图和诗句进行想象,小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况
先观察字的特点,再描红、临写,最后评一1 歌星、演员、运动员,你喜欢哪些人?诗人、作家、科学家,你对谁的印象最深刻?
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗?
2、李白是一个什么样的人?
师:诗仙李白、酒仙李白,侠客李白,如果说唐代诗人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。今天,我们一起来学习李白的一首诗。(课件出示课题)
齐读题目
读准“孟浩然、广陵”,强调“孟”的第一笔是横撇。指导写“孟”字。
、个性化读题
自由读题,觉得哪个字眼重要就着重读那个词。
指名读,点明是送别诗交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的相关资料。
3 古代交通不方便,离别之后就很难再相见。于是,写诗送别成了一种习俗。然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动,在文学史上被称为千古一别,或三名一别。在名楼:黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地:广陵。论年龄,李白比孟浩然小十二岁,然而他们一样的潇洒飘逸,一样的诗才出众,互相仰慕,相间恨晚,。即使是短暂的离别,也那么依依不舍。1、自由读,强调读准音,认清形。
2、指名读,检查“辞”的读音,读准 “孤帆远影”。
3 指导读出诗的节奏感:二二三节奏、四三节奏1理解诗意重点词能帮助我们理解诗句,你能说出哪些词语的意思呢?
2 体验诗情
① 结合板画,理解“西辞”。
(画出长江简图,拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片)
② 结合课件,感受“烟花三月”
哪位同学帮老师找出它们的位置?
③ 想象悟情,朗读体验。
目送友人远去,李白在黄鹤楼上心驰神往,看呀,望呀
他究竟看到了什么?
长江,当时的水上交通要道,难道真的只有孤零零的一只帆船?
(相机板画众帆。板书:帆尽,情未尽。)
独特体验,个性朗读。
女同学,我们站起来送送孟浩然。
男同学,我们站起来送送孟浩然。
全班同学,我们一起送送孟浩然。
我们一起再读一遍题目离别是诗,离别是歌,离别总是情。一样的送别,不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们,喜欢的话读一读,比一
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