呼吸对空气的处理说课规范.pptx

第三章人体的呼吸 第一节呼吸道对空气的处理 说课大纲 一.教材分析 四.教学重，难点 七.教学准备 二·学情分析 八.教学过称 五·教学方法 三.教学目标 六.教学时间 一.教材分析 本节内容是人教版七年级下册第四单元生物圈中的人第三章第一节呼吸对空气的处理。本节课是学生探究本章内容的基础，同时引起学生注意的开始点，特别是呼吸系统的组成，这部分贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下一节《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。本节在教材编写上注重知识与实际生活和联系，注重培养学生用已有知识解决和分析问题的能力，注重知识的拓展。 二.学情分析 初中阶段的学生，尤其是初一的学生年龄12-14左右，性格活泼好动，喜欢表现自己，不喜欢老师将自己的思想强加给他们。因此在课堂教学中多引用资料，图片，结合多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的分析和思维能力。如果引导得当，将会转化为对生物的追求者。对我们这些乡下的孩子，更是多给他们机会，来体现自己，来观察大自然，也许会得到意想不到的效果。 三.教学目标 知识与技能目标：（1）描述人体呼吸系统的组成。 （2）通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识呼吸道对空气处理的能力。 过程与方法：通过资料分析，培养学生运用知识解决问题的能力，合作的能力，分析能力。 情感态度与价值感： （1）认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，形成自觉维护环境的意识。 （2） 平时多关注自己呼吸道德卫生保健，养成良好的生活习惯。 四.教学重难点 重点：（1）呼吸系统的组成。（2）通过资料分析总结呼吸道的组成。 难点：呼吸道作用的分析与总结，培养学生分析能力，总结能力。 五。教学方法 教学方法：引导法，讨论法，直观教学法，讲授法 六。教学时间：一课时 七。教学准备:多媒体课件，教科书，挂图，黑板 八。教学过程 （一）。创设情景 孩子出生没哭，医生可要急死了，拍他的屁股，让他哭出来，结果孩子的父亲把这医生告上法庭，虐待儿童！结果医生胜诉了，为什么？ 二。资料分析 1、人体呼吸作用与生命活动的关系（教师出示资料和讨论题）? （1）长跑运动员在跑步过程中不仅四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。? （2）一个人在冰天雪地的环境中，测得体温37℃。? 讨论：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？ 鼻 咽 喉 气管 右支气管 左支气管 右肺 左肺 猪的气管 人体气管横切 骨与软骨的支撑，使整个呼吸道畅通 （示）鼻毛 （示）鼻腔 鼻毛 黏膜 毛细血管 温暖 清洁 湿润 气管和支气管树（部分） 气 管 壁 纵 切 哮喘是支气管感染的一种疾病，症状为反复发作性的喘息、呼吸困难、胸闷或咳嗽等症状。 你认识他们吗？ 肺炎是由细菌、病毒等感染而引起的一种严重的疾病 尘肺 尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一类职业病。这些疾病发展到一定程度时，患者会出现胸闷、呼吸困难等症状，目前还没有令人满意的疗法。 沙尘暴 当发生沙尘暴时，人们往往要戴口罩以减少尘埃的吸入。 在一些存在剧毒气体的环境中，人们甚至要佩带防毒面具。 肯尼亚总统基巴基 讨论：试根据图片分析北欧人的鼻子形状和赤道附近人的鼻子形状上有何差异，为什么会出现这种差异？ 北欧人 讨 论 1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 2、呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪 些作用？ 这些作用是如何实现的？ 3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害了吗？ 4、痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰？ 5、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和生活在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？举例说明。 不能完全避免。因为呼吸道处理空气的作用是有限的 。 呼吸道的作用 保证气体顺畅通过 使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁 但呼吸道对空气的处理能力是有限的 为什么吃饭时不宜大声说笑？ 声带拉紧 声带张开 思考：声音是如何产生的？ 青春期应该如何保护嗓子？ 发出声音的奥秘 声音是由喉部的声带发出的。 呼吸时，两条声带是分开的； 当两条声带中间的空隙缩小时，呼出的气流振动了声带，就发出了声音。 呼 吸 发 声 人体的呼吸系统是由（ ）和（ ）两部分组成，呼吸道不仅是气体进出肺的（ ），还能使到达肺部的气体（ ）、（ ）、（ ），但呼吸道对空气的处