西方人文主义教育管理伦理观及启示.pdfVIP

现代教育管理 ·2009年第 8期 西方人文主义教育管理伦理观及启示 金保华 ，孙绵涛 (1．北京工业大学，北京 100124；2．沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034) 摘 要 ：西方人文主义教育管理伦理观是以一种以主观主义哲学为基础 的教育管理伦理观 ，它反对科 学主义教育管理观所秉持的 “价值无涉”的伦理观点，认为教育管理乃是 “价值关涉”的，并不可能保持 “伦理 中立”。尽管人文主义教育管理伦理观的哲学基础决定了其并非是一种科学意义上的伦理观，但其关注组织 中人的因素，认为不能离开人来谈论组织的管理和决策，强调重视人的价值和伦理理性及人的非理性在管 理和决策中的作用，对 当前的教育管理理论和实践仍具有重要 的启示意义。 关键词 ：教 育管理 ；人文主义 ；伦理观 ；启示 中图分类号 ：G649．1 文献标识码 ：A 文章编号：1674—5485(2009)08—0089—04 义教育管理观主要是以主观主义哲学作为基础的。 一 、 西方人文主义教育管理伦理观之考察 这里主观主义主要指关注人的内部体验而不是外 所谓人文主义教育管理观 ，“是指在教育管理 部经验的观点，它与哲学唯心主义有关。早期与尼 领域 中对西蒙等人的实证主义科学管理理论批判 采和叔本华的意志哲学有关 ，近期又与胡塞尔的现 的基础上所形成的一种管理观 。”Ⅲ而人文主义教育 象学、萨特和海德格尔的存在主义哲学相联系。 管理伦理观 ，就是这种教育管理观所主张或体现的 概括而言，人文主义教育管理观的主要思想体 伦理观。因此 ，通过考察人文主义教育管理观 ，就可 现为下述几个方面： 以大体了解人文主义教育管理伦理观的主要内容。 首先，科学的教育管理理论要 以人的主观价值 人文主义思想虽然源远流长，但其 “运用于管 为基础。格林菲尔德从科学方法论的角度批判了实 理学的历史则不长，这是因为管理学本身也是一门 证主义知识观，认为任何研究都不可能是客观的， 年轻的学科”。l2如果说科学主义教育管理理论可以 研究者的主观价值一开始就渗透于研究过程之 中， 追溯到泰勒的科学管理理论及其实践的话 ，那么人 脱离人的主观价值的研究是不存在的。所以，科学 文主义教育管理理论则与 20世纪 3O年代美 国西 的管理理论不应以实证主义作为其方法论的基础 ， 方电器公司霍桑工厂 的试验以及在此基础上所形 而应以人的主观价值作为方法论基础。 “我们必须 成 的人际关系学说有着 内在的联系。霍桑试验及人 理解 ，管理的新科学将是具有价值并从属于价值的 际关系学说引起 了人们对管理 中人 的因素特别是 科学”，L4以人的价值为核心的教育管理理论才是真 人的精神需要等非认知理性因素的重视 ，提高了社 正有价值的教育管理理论 。 会科学家研究管理中人 的因素的兴趣 ，从而为人文 其次，组织乃是 由人创造出来的社会实体，秉持 主义管理思潮的产生拉开了序幕 。20世纪 70年代 人类发明论的组织观。以格林菲尔德为代表的人文 后 ，格林菲尔德 、霍基金森等具有不同哲学背景 的 主义管理者认为组织是和个体紧密相连的，人的意 人文主义学者对科学主义教育管理理论提出了全 图、价值和信念是组织的基本要素，组织是人类发 面挑战，并在此基础上形成了一种与科学主义教育 明的结果，是机构内参与者相互作用的结果。“不是 管理观相对立的人文主义教育管理观。这种人文主 个体生活在组织当中，而是组织生活在个体当中并 作者简介 ：金保华 (1974一)，男，河南南阳