临床案例教学法在医学生物化学教学中的应用与分析.pdfVIP

中国高等医学教育 2012年 第3 · ll7 · 临床案例教学法在医学生物化学 教学中的应用与分析 雷 呈 (南阳医学高等专科学校基础医学部，河南 南阳 473000) [摘要] 目的：对临床案例教学法在医学生物化学的教学效果进行分析。方法：随机抽取2010级临床 专业学生2OO人，根据教学法不同分为实验组和对照组，分别采用临床案例教学法和传统教学法。结果： 84％以上学生对临床案例教学法反应很好，临床案例教学法学生平均成绩明显高于传统教学法的成绩(P 0．05)。结论：临床案例教学法将学生“被动学习”过程变为一个 “主动学习”过程，是提高学生素质的有效 环节和重要举措 。 [关键词] 医学生物化学；临床案例教学法；应用与分析 DOI：10．3969／j．issn．1002．1701．2012．03．055 [中图分类号] G426 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2012}03．0117．02 医学生物化学是医学类院校各层次学生的必修基础课。 组织教学；实验组和对照组的入学成绩比较，P0．05，差异 随着生命科学的迅速发展，医学生物化学已渗透到医药学科 无统计学意义，具有可比性。实验组和对照组采用同一统编 的各个领域，成为诊断、治疗、预防疾病的重要手段以及新药 教材、同一授课计划和同一授课教师 研发等的重要方法，是联系基础与临床的桥梁。但是由于医 2．教学过程。实验组采用临床案例教学法。授课前，从 学生物化学概念抽象，学生知识面窄，教法单调等原因，使许 临床案例库中精选案例交给学生。要求针对案例中涉及的 多学生对医学生物化学的学习缺乏兴趣和信心，有的甚至产 病理、症状 ，用生化知识阐述其病理发生机制。学生课前预 生厌学情绪[1-3]。因此 ，进行医学生物化学教学改革、提高医 习相关知识点，查阅资料，自主探究。课堂讨论以小组为单 学生物化学教学质量始终是医学生物化学教育工作者探讨 位，每组选派一名代表主讲，同时其他组可提出不同意见进 的重要课题。 行反驳或补充，任课教师全程参与指导、听课、讨论，适时作 传统教学模式，使学生养成 了 “你讲我听”的习惯，师生 出点拨，引导学生深入问题的实质。对每一问题的阐述要紧 之间缺乏互动，不能充分调动学生的思维和学习兴趣 ，获得 扣医学生物化学，避免学生将讨论的重心转向尚不要求的临 的知识往往是 “死”的知识，只是大量知识的 “堆积”，学生运 床问题。讨论结束后，教师进行案例点评 、总结和对学生的 用所学知识去解释、解决实际问题的能力很差。这种教学法 表现进行评价。 不能满足基础与临床实践相结合的要求。临床案例教学法 ， 3．问卷调查。设计含有 9个问题的调查表，在学期末对 是在教师的引导下，根据教学 目标和课程内容的需要 ，以临 实验组的学生进行问卷调查，以无记名问卷方式进行调查 ， 床案例为基本教学素材，将学生弓I入特定情境中，师生通过 问卷回收率 1130％。 对特定案例的学习分析与讨论，引导学生理解和掌握理论知 4．理论考核。实验组和对照组同时进行期末考试 ，试题 识 ，激发和培养学生创新性思维能力、多维性解决问题能力 从教务处题库中随机抽取，试卷密封，流水作业评卷。 的一种开放式、互动式教学方法 5l。这种教学法不仅仅倡 5．统计分析。数据采用 SPSS16统计软件进行分析，学 导学生 “学”，更强调教师 “导”，注重的是学生思路的扩展、能 生成绩用 ( ± )表示。单因素方差分析，检验水平 o= 力的培养。