人文与科学结合：理工科大学生成材之正途.pdfVIP

2(X)7年6月 连云港师范高等专科学校学报 June，2OO7 第2期 Journal of Lianyungang Teachers College No．2 文章编号：1009—774O(2O07)02一OO24—06 人文与科学结合：理工科大学生成材之正途※ 董菊初 (连云港师范高等专科学校 中文系，江苏连云港222006) 摘 要：在市场经济深入发展的今天，大学生特别是理工科大学生的人文精神教育是当务之急，应予以足够的 重视。文章综合了《院士思维》等著作中诸多著名科学院院士以及教育家的成长和成功的切身经验，对人文精神的 内涵、作用以及培养途径作了具体的阐释，认为人文与科学结合是理工科大学生成材之正途。 关键词：高等教育；人文精神；科学精神；理工科大学生 中图分类号：G641 文献标识码：A 一 、 人文精神的基本内涵及作用 神在当代的丰富与发展。”… “人文”一词，其词典义为“泛指人类社会的各种 正因为人文精神包涵着如许关乎人类生存、发 文化现象”。中国自古有重视人文精神的传统。《易 展、创造的积极功能，古今中外的科学家、教育家都 · 贲》说：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天 十分重视人文教育特别是其中的美学对科学教育的 下。”这里的“化”就是教化，即教育的意识。 巨大作用。蔡元培说过：“科学虽然与美学不同，但 “人文”内容，一般分为人文知识和人文精神。 在各种科学上都有应用美学的地方。”“治科学的人， 人文的本质是人文精神，而不是人文知识，但二者是 不但治学的余暇，可以选择几种美术，供自己陶养， 相辅相成的。人文知识是“知道”，即“知”文、史、哲、 就是在专业的科学上面，也可以兼得美术的趣味，岂 艺诸科之“道”，人文精神是“体道”，即“体”文、史、 不是一举两得吗?”爱因斯坦说：“真正投身于科学事 哲、艺各科之“道”。前者是“知”，后者是“行”。人文 业的人是对自然和谐与美的追求。”彭加勒写道：“科 知识体之行之，才成为人文精神；人文精神，说之写 学家研究自然是因为他从中得到快乐；他从中得到 之，就成为人文知识。从人文本质看，当前理工科大 快乐是因为自然美，是根源于自然各部分和谐秩序、 学生既缺人文精神，又缺人文知识，而尤其是缺乏人 纯理智能够把握的内在美。”爱因斯坦说：“想象力比 文精神。 知识更重要。”直觉、想象力和洞察力的培养，不仅靠 人文精神的含义概括来说，即人实现自身价值 智力，还要靠美育。美育作用于人的感性和情感层 的精神，一种高尚的精神境界。人文精神的培养是 面，包括“潜移默化”和无意识的层面，它影响人的情 人文素质教育的任务。从人文精神与科学精神的关 感、趣味、气质、性格、胸襟，等等。审美要有艺术家 系来看，人文精神与科学精神不能划等号。科学精 的眼光和头脑，要有一定的艺术修养。艺术家善于 神是探求未知问题。高校不能用人文精神代替科学 用右脑。右脑活跃时分泌出脑内吗啡，令他觉得愉 精神，也不能用科学精神排斥人文精神。二者必须 快、满足、平静和舒服，能给他灵感与创作意图。雕 相辅相成，相互促进。 塑家罗丹说过：“所谓大师，就是这样的人，他们用自 我国传统人文精神的内涵是十分丰富的。张岂 己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的 之先生把中华人文精神概括为：“人文化成——文明 东西上能够发现出美来。”_2姗李政道说过：“艺术， 之初的创造精神；刚柔