矩阵式管理,学科化发展——高校辅导员工作的实践与思考-华东师范大学-赵正桥概要.ppt

华东师范大学 赵正桥 2014.6 矩阵式管理，学科化发展 ——高校辅导员工作的实践与思考 一、高校辅导员的能力素质要求及现实差距 1.高等学校大学生培养体系的构成： 三驾马车：(1)课堂教学（专业知识） (2)课外科技活动（创新能力培养） （3)社会实践活动（社会工作与交往能力） 2.辅导员的八项工作职责（2006年教育部辅导员队伍建设规定）： （1）帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立理想和信念； （2）帮助高校学生养成良好的道德品质，提高思想认识和精神境界；（3）了解和掌握学生思想状况，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定（4）落实好对经济困难学生资助和勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业；（5）积极开展就业指导和服务工作，帮助学生树立正确的就业观念；（6）以班级为基础，以学生为主体，发挥班集体在大学生思政教育中的组织力量；（7）做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动；（8）指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。 辅导员职业素质的基本要求 （1）政治素质（2）思想道德素质 （3）知识素质（4）心理素质（5）身体素质 高校辅导员职业能力的基本要求 （1）核心能力：思想政治教育能力 （2）重要能力：学生事务管理能力、人生导航能力（人生规划、心理辅导） （3）基本能力：学习能力、研究能力、表达能力、沟通协调能力、决策能力、信息处理能力、组织能力、创新能力、领导能力、应变能力 3.辅导员的素质、能力要求 4.辅导员队伍建设的现状 类别 项目 民办教师 高校辅导员 概念 是指中国中小学中不列入国家教员编制的教学人员。为农村普及小学教育补充师资不足的主要形式。 是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。 入职条件 初中以上文化程度；贫下中农 硕士以上学历，党员、学生干部经历 工作要求 待遇 根据需要，所有科目都能上 1979年前，享受所在地同等劳动力工分报酬；1979年后，除享受‘责任田’外，另由国家按月发给现金补贴 按照要求，什么活都得干 既享受高校教师待遇，又享受行政级别晋升待遇，俗称的两条腿走路 命运 “关、转、招、辞、退” 逐渐隐退 ？？？路在何方？ 民办教师与辅导员的几项对照 5.现实差距与主要困惑 现有辅导员专业化素养不够，职业化信心不足； 现有辅导员专业归属感和职业认同度不强，忙碌、迷茫、不安； 现有培训体系：课程设置和教师队伍不能满足辅导员专业发展的需求； 缺乏学科带头人和领路人，形成不了“码头”，专业发展后劲不足：获得“学生思政”高级职称者，并没有继续从事本专业研究，要么升职走人，要么转向其他专业 二、“学生思想政治教育”学科建设的思考 1.“学生思想政治教育”的内涵： 是对我国既有的思想政治教育学科的创新与发展。它将“学生工作”作为研究对象，借鉴国外“学生事务”和“公民教育”等学科建设理念和理论成果，结合我国高校学生思想政治教育工作的具体实际来构建。 在美国，与我国高校学生工作对应的称谓是学生事务及学生事务管理，学生事务是指学生课外活动和非学术性事务（涉及日常生活、课外活动、心理咨询及职业指导等领域）； 国外高校学生事务管理在人员的选用和提升方面都有着明确的标准和完备的程序。美国高校中，具有心理咨询、职业指导、学生事务管理、学生发展等相关学科的硕士学位是学生事务管理领域的基本准入条件，若想晋升到学校的管理层或取得中层领导职位，还必须取得相关领域的博士学位。 2.加强“学生思想政治教育”学科建设的必要性 （1）是学生工作内容不断丰富、完善的必然要求； （2）是学生工作者队伍专业化、职业化的必然要求； （3）是增强辅导员专业归属感和职业认同感的必然要求； （4）是我国高等教育与世界接轨的必然要求。 3.“学生思想政治教育”学科建设的探索与努力 （1）创建“华东师范大学学生事务研究中心”，带领身边辅导员，定期开展学术沙龙和课题研讨活动，凝聚了一支实践与研究相结合的专业化、职业化辅导员队伍。编写教材、申报课题、撰写相关论文，加强理论研究。 （2）思想政治教育专业硕士点中增设“高校辅导员”研究方向，在中共党史专业硕士点增设“高校党建”研究方向。 （3）争取设立“学生思想政治教育”二级学科硕、博士点，研究方向：党团建设、校园文化、心理辅导、学生事务管理、生涯规划和就业指导、学生领导力培养等。 生源：各专业本科优秀毕业生，有志于长期从事辅导员工作 就业方向：回相关专业，从事学生思想政治教育工作 三、“矩阵