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第一章：绪论 主讲：马贵俊 宁夏师范学院教育科学学院 nxsfxymgj@163. 第一章 小学教育心理学概述 引言： 教学：科学还是艺术？ 艺术：需要天赋、灵感、直觉和创造性 科学：需要掌握知识和技能，需要学习而得 教师：从新手到专家 教师的成长阶段：关注生存→关注情境→关注学生 教育心理学：教——学过程 传统的教学观念 传统的学生观：学生是知识的接受者 强调教师的教 传统的教师观：传道、授业、解惑者 强调知识的传授 传统教学过程的基本环节： 感知─理解─巩固─应用 例：仓鼠威利的故事 乔治很生气。当他星期五把喷水壶放在窗台上的时候里面盛满了水。现在喷水壶里面几乎什么都没有了，在上科学课他没有时间到洗手间打水浇植物了。科学课一开始，乔治就举手发言，抱怨水不见了。 “是谁用了我的水？”他问道。“是不是有人把它喝了？还是有人把它撒了？”班级里谁也没有碰那把喷水壶，于是W小姐问学生们他们认为水跑到哪里去了。 玛丽认为，如果别人没有动它，那一定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑了出来把水喝光了。全班同学决定检验玛丽的看法对不对。他们决定把喷水壶盖上，这样威利就不会喝到水了。孩子们执行了他们的研究计划，第二天早晨他们发现水位没有下降。孩子们现在证明了他们的解释是有道理的。 W小姐让孩子们考虑一下是否有与这一观察结果一致的其他解释方法。他们能够肯定威利夜里从笼子里跑出来了吗？孩子们对此很有把握。 W小姐问，“你们凭什么肯定？”孩子们就想出了一个妙主意来让她相信威利会从笼子里跑出来。他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。过了几天几夜之后，他们看到沙上没有脚印，水位也没有变化。此时他们又下结论说，威利夜里没有出来。 “且慢！”卡西纳说。“威利为什么要从笼子里跑出来呢？威利可以看见水是盖着的。”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央并且把喷水壶的盖子拿掉。水位又下降了，然而砂子上却没有留下脚印。现在孩子们放弃了关于水失踪原因的最初想法。W小姐乘机给同学们更多的接触水消失现象的机会。 按照W小姐的建议，他们把一个广口水容器放置在窗台上，同学们每天用纸条测定和记录水位。他们把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个直方图。 几天之后，孩子们察觉到了一个模式：水位一直在降低但是每天降低的高度是不一样的。 经过一番对“不一样”的讨论之后，帕特里克想起，他的母亲想弄干家里的衣服时，就把它们放入烘干机中。帕特里克注意到衣服在烘干机中被加热；当他的母亲没有设定烘干机上的刻度盘时，衣服只是转来转去，干得就慢。帕特里克认为，温度较高时水就消失得较快。 基于他们利用纸条测定水位变化和寻找变化模式的经验，学生们和W小姐计划进行另外一次研究，以弄清是否温度高时水消失得快。 两项新的研究丰富了学生们对于水的消失的经验：一项研究是关于容器未覆盖部分的大小如何影响水消失的速率；另一项研究是看用一把扇子在水容器上扇动是否会使水消失得更快。 “探究─研讨”教学模式 与传统教学相比， 教师的教学有哪些不同？ 学生的学习有哪些不同？ 教学是科学还是艺术？ 第一节 小学教育心理学的研究对象 一、什么是小学儿童发展与教育心理学 是研究小学儿童发展特点和学习与教育规律的科学。 二、小学儿童发展与教育心理学的学科性质 发展心理学与教育心理学的交叉学科。 小学儿童发展与教育心理学的学科性质具有多面性：基础与应用，自然与社会。偏重于应用和社会。 三、小学儿童发展与教育心理学的历史 （一）小学儿童发展与教育心理学产生的原因 现代社会发展的需要和心理学自身发展的必然结果。 （二）中国小学儿童发展与教育心理学的发展 1、古代：孔子 2、近现代：发展心理学 陈鹤琴；教育心理学 廖世承 （二）国外小学儿童发展与教育心理学的发展 1、儿童心理学的发展历史 2、教育心理学的发展历史 教育心理学是心理学与教育相结合的产物。自从有了人类社会，便出现了以传递人类知识经验和改善人的本性为目的的教育。 科学教育心理学发展的四个时期： 初创时期（20世纪20年代以前） 发展时期（20世纪20年代～50年代末） 成熟时期（20世纪60年代～70年代末） 完善时期（20世纪80年代以后） 初创时期（20世纪20s以前） 卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》 冯特（德）：1879年；科学心理学 桑代克（Thorndike）（美）： 1903年著成《教育心理学》 1904年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》 →科学教心的创立的标志 发展时期（20s——50s） 20s和30s： 吸取儿童心理学和心理测验方面的成果 维果斯基：文化发展论、内化说 40s： 弗洛伊德→重视情感在教育和教学过程中的作用。 教育