中学物理教学设计(第一节).pptVIP

主讲：王较过 教授 * 第1章 中学物理教学设计概述 【学习目标】 1.理解中学物理教学设计的概念，并能用自己的语言进行描述； 2.知道教学设计与传统的备课之间的区别与联系，形成系统化教学设计的思维习惯； 3.了解几种典型的教学设计模式，知道物理教学设计的基本要素，并能简述这些要素； 4.把握中学物理教学设计的发展趋势，并结合自己的体会进行物理教学设计。 * 第一节 中学物理教学设计 教学设计（Instructional Design，简称ID）是教师最重要的日常工作之一，也是保障教学质量的基础，没有好的教学设计就不可能有高质量的教学。 一、中学物理教学设计的含义 1.教学设计的含义 关于教学设计的含义，学者们从不同的视角做出了不同的回答，国外学者对教学设计的含义就有多种界定。 * （1）哥斯塔弗森（K.L.Gustafson）：倾向于从教学设计过程对教学设计做出回答，指出 “教学设计”用以描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导实验和修改以及评定学习的整个过程； （2）布里格斯（L.J.Briggs）：布里格斯把教学看作系统，倾向于根据系统的特性阐明教学设计的含义，指出“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程” * （3）迪克和凯瑞（Dick W Carey L）：认为教学本身就是一个系统，教学设计是“用系统的方法描述教学，分析、设计、开发、评价和修改的全过程” 。这里的系统一是指把教学看成一个系统，二是用系统的方法研究和解决教学问题； （4）史密斯和雷根（Smith, L. Ragan, T. J.）：在其《教学设计》一书中指出，“教学设计指将学习与教学原理转化为学习材料、教学活动、信息资源和教学评价计划的系统化和反思化的过程”； * （5）赖格卢特（Charles M. Reigeluth）：赖格卢特指出“教学设计这门学科主要关注规定最优教学方法的处方，从而促使学习者的知识与技能发生预期的变化”； （6）我国学者的观点： 赞同把教学看做一个系统的观点，依据系统的思想，从教学设计工作任务的角度，把教学设计界定为“对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案…..”； * 根据教学设计的目的、方式、过程和内容，从教学设计工作过程的角度，指出：“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程” 从教学设计本质的角度，指出“教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程，内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计” * 综合以上各种定义，可以把教学设计定义为： “教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和教学传播学理论为基础。” * 2.中学物理教学设计的含义 （1）中学物理教学设计是教学设计的的一个具体领域，它的设计对象具有明显的物理教学特征。简言之，中学物理教学设计是指教师在物理教学之前，对物理教学从总体上所做的规划和安排。 * （2）物理教学设计是以对物理教学进行整体规划和安排为工作内容，以取得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论和中学物理课程理论为理论基础，运用系统方法分析研究物理教学问题，通过对物理教学内容和学习者的分析，了解学习者的学习需要，在此基础上确定物理教学目标，选择教学策略，利用和开发相应的教学资源，设计教学流程、教学过程和教学评价，完成初步的教学设计方案，实施教学设计方案，评价方案实施结果和依据评价反馈信息不断修改完善方案的过程。 * 3. 中学物理教学设计与传统备课的区别 教学设计与传统的备课既有密切的联系，又有明显的区别。传统的备课也叫规划教学（Planning Instruction），主要是来自于教师个人及集体的经验积累，是一种基于经验的传统的教学设计。现代教学设计与传统的备课有着显著的本质区别。 （1）教学设计比传统的备课的内涵广。传统的备课往往指教师对教学内容的预设和计划，教师关注的是教学任务，对即将要上课的内容、方法、教具等准备性的筹备活动或事先安排；而教学设计是一个系统的工作过程，教师更多地关注引导学生的学习活动。 * （2）教学设计比传统的备课的科学性水平高。教学设计是以一定的理论为指导的，以优化教学为目标。现代教学设计更是运用系统论的观点对教学系统进行全面综合地研究；而传统的备课往往是基于教师个人或集体教学经验，缺乏必要的理论基础。