第3节平面成像.docVIP

主备人 杨艳玲 年级学科 初二物理 备课时间 11月14号 使用人 翟冬红 课型 新授课 上课时间 11月19号 课题 第三节 平面镜成像 教学目标 1．了解平面镜成像的特点。 2．了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3．理解日常生活中平面镜成像的现象。 4．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 教学重难点 教学重点： 平面镜成像实验。 教学难点： 平面镜成像规律的应用。 板书设计 一、平面镜成像 1．特点：(1)正立的虚像。 (2)像和物体的大小相等。 (3)像和物体到镜面的距离相等。 (4)像和物体的连线垂直于镜面。 二、平面镜的应用 1．成像。 2．改变光路。 教学反思 一个亮点：利用课件展示，让学生真正弄懂平面镜成像的原理及特点 一个不足：没让学生分组来做实验 一条建议：把实验器材带到教室，学生分组自己探究成像原理及特点 教 学 设 计 二次备课 一、激情引入，明确目标 教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。 再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础。 二、实验探究，学习新知 ［探究］平面镜成像的特点 1．向学生示范并说明探究活动的目的和做法。 目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。 (2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。 做法：边示范边讲解。 ①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。 ②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。 ③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合。 （左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。 ⑤把测量结果填写下表中。 蜡烛到平面镜的距离 蜡烛的像到平面镜的距离 第一次 第二次 第三次 三、合作交流，互动释疑 1．学生分组实验 以上把教材图2、3—1的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结。 2．在实验基础上得出成像特点 引导学生根据实验结果回答： ①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？ ②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？ 师生共同分析得到平面镜的成像特点： ①像和物体的大小相等。 ②像和物体到镜面的距离相等。 ③像和物体的连线垂直于镜面。 3．应用知识 ［讨论］身高1、6 m的人站在穿衣镜前，离镜0。5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0。5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？ （2）人后退0。5 m时，像高不变。像到镜面的距离增加0。5 m。 四、精彩点拨，突破疑难 1．平面镜成像原理 对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，可先给学生设疑，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？然后利用教材图2、3—2分析平面镜成像的原理。 2．教师指导学生看课本图2、3—2指出 ①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像。 ②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。 3．思考题：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么？ 教师要引导学生明确以下几点： ①平静的水面可看做一个平面镜，它可以成虚像。 ②对物体上的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”。 ③由于树木和房屋上的各点与水平面距离不同，越接近水平的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了。 五、拓展延伸，能力提高 1．平面镜成像不仅用于日常生活，也在其他方面应用甚广。同学们想一下哪些地方用到平面镜？ 2．改变光线的传播方向 (1)讲一段故事：公元前215~212年间，罗马人大举入侵希腊，派出一支船队，满载精兵，准备攻打阿基米德的家乡——叙拉古城，