PISA夺冠后的教育思考-从PISA看中国上海学生阅读素养.docVIP

PISA夺冠后的教育思考——从PISA看中国上海学生阅读素养 ??去年岁末，上海学生首次参加PISA测试并且成绩排名“全球第一”的消息甫一放出，立马占居各大媒体的头版头条。一贯被西方人看作只会死读书的中国学生居然能在一次国际性的素质能力测试中取得最佳成绩，这让全世界深感震惊。 ??PISA2009测试结果的公布，在掀起“中国热”、引来海外教育界集体“围观”基础教育均衡化的成功案例——“上海经验”的同时，再次引发了全社会对学生阅读素养问题的关注、审视和思考。 ??潜在问题：自主学习能力低 ??【缺乏汲取大量信息资源的能力，不太会读图、读表等非连续性文本，不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，这些都与学生自主学习机会偏少有一定关系。】 ??上海学生在PISA2009中表现出色，阅读素养的平均成绩在参加的全部65个国家和地区中排名第一，而且成绩分布差距小，在许多指标上都占有优势，由此可以推断，上海学生具备较好的阅读素养。但是在高分的背后也存在一些潜在的不足。 ??PISA2009将文本认知方式分为“访问和检索”、“整合和解释”、“反思和评价”三个方面。测试发现，上海学生在认知方式各方面分量表上的平均成绩均位居第一，但是在访问和检索上比较薄弱。PISA中国上海项目组组长、上海市教委副主任张民选分析认为，这可能是因为学生“汲取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料”。 ??根据形式来划分，文本可以分为小说、散文等连续性和图表、表格、清单等非连续性两种，测试反映出上海学生比较善于阅读连续性文本，但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和工作中经常会遇到的。项目组分析认为，这是由教师在教学时给予学生运用非连续性文本材料的机会偏少所致。 ??上海学生在学习策略运用中，概括、理解和记忆策略接近或高于OECD平均值，但自我调控策略低于平均值。这说明学生还不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，自主学习能力还不够。 ??PISA将学生阅读素养分为7个精熟度等级，最高级为6级，OECD认为达到6级的学生将来在知识社会可胜任领袖级任务，达到5级的学生被看作明日潜在的世界级知识工人。上海总体水平占有优势，17%的学生达到5级，远高于其他国家和地区，但是达到6级水平的学生仅占2.4%，这说明我们的学生在具有创新和决策水平的阅读素养高段竞争力上并没有很大优势。 ??世界性难题：男生不爱阅读 ??【撇开男生独立、自控能力的形成比较晚等生理因素，教育中的“失衡”与“偏心”，如教材所选文章中少有男生喜欢的题材，也在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。】 ??最令人担忧的是阅读成绩的性别差异。测试结果显示，上海男生阅读平均成绩比女生低40分，OECD平均值为男生比女生低39分。从各个分量表的表现来看，男生也普遍低于女生，上海有6.6%的男生阅读素养低于2级水平，而女生的该项比例只有1.6%。从全球来看，各个国家和地区都是女生成绩高于男生，连多年来在PISA测试中排名高居榜首的芬兰，男生也比女生低55分。 ??这是一个全球普遍面临的问题，已经引起了世界各国教育界人士的强烈关注。芬兰罗素高中校长阿里·霍卫宁（Ari Huovinen）在谈及对PISA测试结果的看法时说：“我担心的第一个问题是男生和女生之间的巨大差别，女生的阅读素养明显优于男生，这是芬兰多年来始终存在的问题，但我们始终不能很好地解决。” ??为什么在同样的教育体系之下，接受同样的教育，男女生的阅读成绩差异如此之大？ ??“这可能和男女生的成熟期相关，但既然这个现象在教育中具有普遍性，那么我们的教育体系肯定存在缺陷。”阿里认为。 ??上海市教委教研室主任助理谭轶斌一直比较关注PISA阅读素养测试。她认为原因主要有两方面。一是生理的差异。从大脑来看，有关语言机制的大脑功能，男女有别，女生的言语表达能力和语法能力要高于男生。从青春期来看，女生的青春期大约在14岁，男生的青春期大约在16岁，可见，男生的生理和心理成熟期比女生晚，独立能力和自控能力的形成也比较晚，这会在一定程度上影响学习。 ??另一方面则是教育的“失衡”和“偏心”。谭轶斌指出，学校的语文教材选的大多是散文、小说、诗歌等，其中少有男生喜欢的体育、军事、历史等题材，对男生缺乏吸引力，这在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。 ??但学界对这一现象却有另一番解释。据华东师范大学心理与认知科学学院副教授邵志芳介绍，认知心理学方面的学者普遍认同男女相似性大于相异性。他认为男女生的学习风格不太一样，女生是联系型的学习风格，男生是分隔型或者独立型的学习风格。比如，看同一本小说，女生会把自己放置到小说的故事情节中，觉得自己和小说里的人物有一定关联，而男生往往能置身于故事情节之外。 ??显而易见，不能尊重和满足男生的兴趣爱好和学习风格