小学数学学科教学关键问题分析清单及解决办法、策略作业及案例.docxVIP

“学科教学关键问题分析清单及解决办法、策略”作业 姓名 单位 学段学科 小学数学 教材版本 人教版 时间 本工作坊选择的2个教学关键问题 教学关键问题1 如何培养学生的综合与实践能力？ 教学关键问题2 2.如何培养学生的推理能力？ 您自己选择的教学关键问题 如何培养学生的综合与实践能力？ 教学关键问题分析 （一）问题提出 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）在教学内容中设置了四个部分，“综合与实践”是其中一个重要内容。《标准》指出：“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外结合。《标准》希望教师能把这种教学形式体现在日常教学中。 （二）问题分析 “综合与实践”内容的设置，为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。因此，也可以把“综合与实践”理解为“数学探究”和“数学建模或数学实际应用”，即综合运用所学习的数学思想、方法、知识、技能解决一些数学问题与生活和社会中的问题。 从数学素养发展的角度，无论是“数学探究”还是“数学建模或数学实际应用”，对于学生数学素养的发展都有积极的意义。学生在“综合与实践”活动中建立数学与生活之间的联系，在解决问题的过程中培养起应用意识、创新意识、模型思想等，“综合与实践”的活动过程就是发展学生数学素养的过程。 “综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新能力的重要途径。活动中，学生针对问题情境，综合所学知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解，发展数学素养。 教学关键问题解决 1.将学生们分为小组探讨知识内涵,使学生们自觉的把数学知识和现实生活联系到一起,拓展学生的数学思考模式,推动学生在探究问题时融入生活经验，提升学生的逻辑思维能力。 2.打造一个开放式的数学活动，将学生们带领到操场中，以游戏的方式让学生感知数学知识内容 3.鼓励学生互相评价，让学生了解自己在同学眼中是什么样子，对于学生自主完善、自我建构有着积极影响。此外，许多“综合与实践”活动都需要得到家长的配合和支持，因此，教师要打造家校联动，倾听家长对学生参与“综合与实践”活动的评价，也在沟通中将学生的情况反馈给家长，帮助家长优化家庭教育的氛围。 案例示范 《植树问题》 教学目标： 1.通过探索，发现两端都栽、两端不栽和封闭图形的植树问题的规律，并运用这些规律解决实际生活中的问题。 2.通过尝试探索、实验、直观演示、观察、分析、讨论等方法经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略。 3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养应用意识和解决实际问题的能力，渗透环保教育。 4.通过合作学习，协作探索，培养学生的合作和创新意识，发展学生的个性品质。 教学重点：通过探索，发现两端都栽、两端不栽和封闭图形的植树问题的规律。 教学难点：并运用这些规律解决实际生活中的问题。 教学方法：引导学生自主探究、小组合作讨论、归纳概括，理解规律。 教学过程： 一、创设情景，提出问题 师：同学们，大家看看我们的右手一共有几根手指？有几个空隙？ 生：5个手指4个空。 师：这4个空隙的名字叫做间隔。 师：“同学们知道3月12日是什么节日吗？关于植树节你知道些什么？”引出实践活动的主题——植树问题。 二、组织分工，制定方案 （1）分组及人员分工 以小组作单位，每组4人，小组长负责画图，2号组员负责记录数据，3号组员负责活动材料准备，4号组员负责汇报。 （2）活动所需条件：直尺、铅笔、白纸、橡皮擦。 （3）活动步骤及方法：根据实践要求用画线段图表示并做好数据的记录，做好通过实践所得到的规律。 三、合作探究，发现规律 1.小组合作、实践探究 （1）动手画一画，初步体验 用一条线段表示50米的小路，每隔5米栽一棵，大家可以用自己喜欢的图案表示树，大家看一看，我们把这段路平均分成了几段？也就是有几个间隔？栽了几棵树？ 路长（米） 间隔长（米） 间隔数（个） 棵数（棵） 10 5 20 5 30 5 40 5 50 5 发现了： （2）归纳概括，理解规律 学生认真观察表格，大家发现概括在一条线段上栽树（两端要栽），间隔数和棵树之间有什么关系？将自己的发现在小组内说一说。 【设计意图】让学生在不断的操作和交流中，经历了观察、发现和感受的全过程，学到了解决问题的方法。 （3）即时巩固，强化规律 在学生明白了两端都栽