[终稿]不待扬鞭自奋蹄.docVIP

不待扬鞭自奋蹄 ——班级小组管理 李秀平 各位领导、各位同仁，大家早上好。我发言的题目是：《不待扬鞭自奋蹄——班班级小组管理 开学初两个月的相处，这些孩子让我欢喜让我忧。喜的是他们一个个善良可爱、聪明伶俐，忧的是不少学生心浮气躁，行为散漫。常规管理对有些孩子作用不大，甭说学习，就是简单的行为习惯养成，都一再反复，很难奏效。怎么办？ 某天，和一个同行聊天，得知他在班级管理中采用了小组负责制，成效显著。这种管理方法早已听说过，只是没有仔细琢磨，没有具体实践。我心中不禁一动，今日不试，更待何时？ 于是，经过一番精心准备，我就照猫画虎，开始了具体操作。 小组管理制主要是发挥学生自我管理的积极性，利用学生的集体荣誉感来做文章。小组之间开展品德、学习、纪律、卫生等方面的竞赛，优胜有奖，落后受罚，措施明确，奖罚及时。经过一段时间的运作，效果果然不错。下面，我把我的想法和做法向各位领导和同仁简要汇报一下，请大家批评。 一、基本做法 1、学生分组，重新排坐。 课桌面对黑板，两竖一横，三个桌子一组。学生按照学习和表现，优劣搭配，六人一组，全班共分九个小组。刚开始摆好桌子的时候，学生们围坐一起，看起来就像是吃酒席的，还真是有点不习惯。 组长由组员们推选而出。组长在本组享有至高无上的权利，全面负责本组同学纪律卫生学习等各方面的情况。组长可以在本组内选择自己的助手，例如收作业的、查作业的、管纪律的、管卫生的等等，争取人人有事可干。 3、制定公约，确立奖惩。 小组竞争，要做到有章可循，有规可依，这样可以减少操作的随意性。九名组长每人提交一份奖惩措施设计方案，最后汇总，制定班级公约。每组每周原始分为100，根据奖惩加减分，每周五结算，最高分小组全体成员获奖，最低分小组全体成员受罚。 4、组内管理，彰显个性。 在组长的组织领导下，小组成员议定本组奖惩措施。小组内的奖惩，针对的是学生个人。九个小组，奖惩措施各不相同，个性十足。最大限度发挥学生的自我管理能力。 5、相互监督，轮流当值。 每天两名组长值日，也就是值日班长。当值时，全面负责管理班级事务，从早自习前开始，包括课前准备、课堂自习纪律、教室卫生、异常情况处理报告等，最终一天的情况都要汇总到小组竞赛得分栏里。 6、相互评比，形成竞争。 小组之间，从学习，到纪律、作业、当值、甚至卫生、文明语言、文明习惯等都要进行评比，形成机制，相互监督，互相竞争，同学们的上进心和集体的凝聚力骤然加强。 二、初见成效 一个多月的尝试，让我的心里渐渐有了底气。 1、 2、卫生方面的变化是学生们 3、学生学习积极性提高了。课堂认真听讲，积极发言。例如以前陈浩龙在课堂上犹如徐庶进曹营——一言不发，有一天在本组同学鼓励下竟然举手发言，全班同学们报以鼓励的掌声4、因为小组交换查作业，学生家庭作业比以前认真多了。老师检查作业还有睁一只眼闭一只眼的时候，学生反而对同学要求更严格，例如贾若珊组长，一个填空、一道题没写，也算没完成作业。在她的影响下，每个组长都能严格要求自己的组员，保证完成全部作业，若有不会，可以给本组成员打电话求助。 5、在小组，集体的荣誉让好学生有了用武之地，差学生得到了约束和帮助，不管是小组长还是助手，不管是检查作业的还是一般同学，“管理者”的管理才能、与人相处的技巧、个人的综合能力都有了明显的进步，组员的集体意识、荣誉观念尤其是进步的欲望特别明显。 6、随着时间推移，小组内部，成员之间，不管学习好坏，脾气好坏，大家渐渐有了感情，相互间形成的合力和默契让人感动。曾经有几次，我因故调整座位，不管是组长还是组员，几乎都不愿意离开自己的小组，有的甚至声泪俱下，一再保证，要如何表现，如何学习，这是我始料未及的。 三、利弊分析 1、培养了 2、 学生小组合作学习时采用“优差生搭配”的原则，在教学过程中有利于开发“”这一学习资源。在小组学习中后进生近距离的听优等生辅导，优秀生就给后进生起到了示范作用，后进生在听、说、看的过程中就会进行模仿，解决了后进生独立学习困难难题。 3 要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地潜移默化到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。 4、小组管理制大大激发了学生们的自信心和表现欲。 小组间的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心，增强了表现欲。自信心的树立、表现欲的增强对学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。这应该是合作小组管理模式最大的亮点。