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27 曹刿论战 一、学习目标： 1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 3．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 4．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 5．学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 二、学习重点： 1、理清行文思路。背诵课文。目标1 2、体会课文剪裁得当的叙事特点。 三、学习难点：理解曹刿关于战争问题的论述。 四、课时安排??3课时? 第一课时?知识链接 1.《左传》 又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。2．关于历史散文体例。 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 3．时代背景： 这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。 导入新课 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是以弱胜强的战例。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。 自主学习 1、本文选自《 》，据说此书是 时期 所作，据 史写的 体史书。 2.给下面的字注音：刿（ ）???又何间焉（ ）????鄙 ）???弗敢专也（ ）???小惠未编（ ） ?玉帛（ ）小信未孚（ ）???公与之乘（ ）?? 辙（ ） 夫战( )??轼（ ） ?旗靡（ ） 合作交流 1、用自己喜欢的方式自读课文，借助注释与工具书读准字音、停顿、人物情感。 2、听课文朗读录音。 3、指名读课文，其余学生听读，把握字音、重音与节奏。 4、教师指导朗读，把握语气，体会人物的心理。 5、以小组为单位组内朗读，每组选出优秀者在班内展示。 第二课时 合作交流 译读课文，梳理疑难 1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文，并找出自己的疑惑。 我的疑惑： 2．以小组为单位，在组长的协调下交流组内的疑难问题，并整理出本小组内不能解决的疑惑，写在下面。 我们组的疑惑： 3．小组展示，师生共同解答班级内的疑惑。 达标练习 1、解释加横线的词的意思 肉食者鄙， 未能远谋 小惠未徧，民弗从也 弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也 公将鼓之 既克，公问其故 吾视其辙乱，望其旗靡 齐师伐我 ????????????????????????又何间焉 何以战???? 衣食所安? 弗敢专也， ?必以分人????????????? ???牺牲玉帛? 小大之狱???????? ???????????忠之属也。??? ????????可以一战 齐师败绩??????????????? 公将驰之 遂