《特殊群体学生》帮扶制度.docVIP

XX小学“特殊群体学生”帮扶制度 近年来，单亲、留守学生，品德缺陷或学习困难的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。帮扶助学，进一步健全帮扶助学活动体系，帮扶对象因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。经济原因导致的学生“生活困难生”是指家庭收入在本区域经济收入处于下游，其家庭收入难以支付正常的低消费支出，特别体现在平时解决基本生活开支中的困难程度。 、帮扶措施 确定“”人选 由各班班主任确定本班学生的基本人选，特别要准确把握“心理”、“品德问题”和“学习问题”学生的定位，不能把一般性、偶发性“心理”或“品德问题”“学习问题”倾向的学生扩大化“心理”和“品德问题”学生一般从4—6年级学生中确定。各班一定要控制人数，实事求是，如班级内无学生，可不上报德育处对上报的要进行进一步的调研审核。 立帮扶小组 组建“一对一”帮扶小组： 学校根据各班上报的情况，由德育处把关审核后，向校务会议提请批准， 然后由“生活困难生”帮小组德育处主任任组长帮扶 1、因身体疾病原因导致的特殊学生： （1）安排适当的座位。此类学生必须安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位（脑瘫或肢残儿童必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位，配置必要的康复运动器材）。 （2）要求家长为孩子配备相应的辅助设备，如：眼镜、人工耳蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗。 （3）开展伙伴助学。在班级，要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动，并明确帮扶学科。 （4）作业要求。根据特殊学生的学习需求，作业尽量做到当面批改。 （5）进行个别辅导教育。根据特殊学生个性特点，组织个别化教育和个别辅导，并做好必要的记录。 （6）争取家长的支持。为争取特殊学生家庭的支持和配合，定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育。 （7）明显与正常学生存在学习、生活上的差距，需要家长或志愿者进行陪读。 2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生： 加强对学生的教育工作，学期初建立班级、年级组、德育处校内三级帮扶网络。以党支部和团支部牵头，由德育处组织安排党团员老师与各班的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。 帮扶老师经常找帮扶学生个别谈话，每月至少要与帮教学生进行两次心理辅导谈话。及时了解思想动态，有效地帮助其转变。学习方面的帮扶访谈每两周安排一次，时间安排一般在早晨、中午或下午放学后。为规范师德，保证学生安全，一律不将辅导学生带出校园，或收取学生家长任何馈赠。 班主任老师每天及时如实地填写好“特殊学生成长记录手册”，根据跟踪记录的情况，经常与家长保持联系，及时沟通学生在家、校表现情况，争取家长的支持。并且每周要对这部分学生进行一次小结评价。 加强这部分学生的亲情教育、感恩教育、思想道德教育；给予他们更多的关爱和信任，在一点一滴的小事上，善于发现问题学生的闪光点，给予肯定。在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。另外要进行赏识教育，增强问题学生的自信心。 持之以恒地去转化问题学生。班主任和帮教老师不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。并且要经常与家长联系，分析孩子自身的问题，促其行为及思想有所进步，让优秀的行为去感化他，使他能有更好的表现。 年级组、德育处及时了解帮扶情况，对个别班级帮扶效果不好，比较顽劣的学生，及时介入，共同做好帮扶工作。 （7）德育处要每学期举办一次“”班主任（或帮扶小组成员）座谈会，广泛听取他们的建议与意见，调整下阶段德育工作，讲究德育工作的针对性与实效性。与此同时，德育处要将各地帮扶相关信息与经验，以学习资料的形式分发给各班主任与帮扶小组成员，提高他们的帮扶能力。 经济原因导致的学生针对被帮扶者的不同情况，在学习上、生活上和经济上给予适当的帮助、关心和爱护。 （3）“生活困难生”的帮扶由处落实，建立“生活困难生”档案。进一步加强并健全捐款及落实帮扶经费的工作，对低保家庭子女全额减免其课本费与作业本费 （发动班子成员与党员教师带头，教师（包括退休教师）学生踊跃捐款，开展帮扶助学活动。 （每学期要召开“特困生”座谈会，听取他们的要求与建议，将我们的善举更有效地贯彻与落实。