中小学教师培训课程建设院经验与反思.PDFVIP

第 卷第 期 26 3 北京教育学院学报 Vol.26 No.3 年 月 2012 6 JOURNAL OF BEIJ ING INSTTTUTE OF EDUCATION Jun.2012 中小学教师培训课程建设 经验与反思* 院 王永红** 北京教育学院教务处，北京 100120） 摘要：中小学教师培训课程建设是教师培训内涵发展的重点内容。自“八五”以来，北京教育 学院就一直很重视课程的研制和开发，并积累了丰富的经验和理论成果。基于前人研究的经 验和理论，北京教育学院“2011 年北京市中小学教师培训课程体系建设”项目组对当前的课 程建设进行了理论反思：关于教师继续教育的形态理论是教师培训课程建设的理论坐标；教 师素质分类理论是教师培训课程分类设计的理论依据；教师发展阶段理论是教师培训课程 分层设计的理论依据；关于教师培训层次的认识是教师培训课程分级设计的认识依据。 关键词：中小学教师培训；课程建设；继续教育形态理论；教师发展阶段 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： 郧源缘员.圆 A 1008-228X(2012)03-000缘-0缘 作为北京市唯一一所独立设置的成人高等 师继续教育课程研究 在研究过程中 研究者非 遥 袁 师范院校 北京教育学院始终把服务首都基础教 常注重对继续教育的理论探索 通过对继续教育 袁 遥 育 为首都基础教育现代化造就高素质的干部和 实践的反思性研究 提出了教师继续教育的形态 袁 袁 教师队伍作为学院的办学宗旨 为了保证教育质 理论 该理论认为我国继续教育有其自身发展的 遥 遥 量 从 八五 开始 北京教育学院就一直把继续 规律 它需要经历三种形态 也可以说是初 中 袁 野 冶 袁 袁 袁 尧 尧 教育课程的研制和开发作为一个工作重点 每经 高级阶段 袁 遥 历五年的一个培训周期 学院领导都会组织专家 初级形态的特点是 继续教育以达到国家规 袁 院 对课程体系进行整体设计咱员暂 九五 期间 学院 定的各级教师任职要求为目标开设比较统一的 遥 野 冶 袁 袁 牵头组织全国的力量编制了 中小学教师继续教 课程 有统一的验收标准 有些地区开展的 教学 叶 袁 袁 野 育课程开发指南 咱圆暂 十一五 期间 开展了校长 基本功达标 和北京市的第一轮继续教育分别属 曳 遥野 冶 袁 冶 培训课程建设方面的课题研究 发表和出版了培 于不同程度的初级形态 这一阶段继续教育课程 袁