行动导向的教学设计(南海)绪论.pptVIP

温度下降，电阻减小。当温度下降到某一值，电阻减小到“0”的现象，称做超导现象。能出现超导现象的材料为超导材料。 有些材料的电阻随照射光线的强弱变化，这类材料称做光敏材料，用光敏材料制作的电阻称做光敏电阻。 本项目需要学习的理论知识 为任务一学准备的资料： 在四色环电阻中，第一、二、三色环之间的距离较小，第四色环与第三色环之间的距离稍大，我们可以根据这一规律来判断这四色环中，哪一色环是属于第一色环。如果区分色环距离的大小有困难，可以凭借经验来识别：对四色环电阻而言，第四环不是金色，就是银色，而不会是其它颜色（这一点在五色环中不适用）；这样你就可以知道那一环该是第一色环了。 色环电阻中颜色与数字的对应 颜色 棕 红 橙 黄 绿 蓝 紫 灰 白 黑 数字 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 第一、第二色环分别为电阻标称值两位有效数字的最高两位，。第三色环为两位有效数字后应添加“0”的个数，若第三色环为黑色，则表示不添加“0”；若第三色环为金色则表示小数点向前一位，若第三环为银色则表示小数点向前移两位。第四色环则表示误差的大小，金色表示误差为5%，银色表示误差为10%。 为任务二学准备的资料： 为任务三学准备的资料： 为任务一设计的教学过程： 序号 内容 学生行动 老师行动 时间（min） 1 明确任务 看任务书 教师分发并指导学生阅读 3 2 整理信息 阅读万用表使用方法、步骤 老师讲解与指导学生阅读 10 3 识别色环电阻阻值 阅读资料 老师讲解与指导学生阅读 5 4 用万用表测色环电阻 按操作步骤操作 演示、指导 5 5 测量任务指定器件的电阻 自己计划、完成 巡视、指导 15 6 检查、修正测量结果 填写任务书表格 巡视、指导 5 7 评价 提交测量结果 接收报告单 2 为任务一设计的教学评价： 序号 评价项目 评价内容 配分 得分 自己评语 老师评语 1 色环电阻测量 万用表调零 4 万用表选挡 4 测量连线 4 万用表读数 4 电阻测量结果 4 2 灯泡电阻测量 万用表调零 4 万用表选挡 4 测量连线 4 万用表读数 4 电阻测量结果 4 3 电位器电阻测量 万用表调零 4 万用表选挡 4 测量连线 4 万用表读数 4 电阻测量结果 4 序号 评价项目 评价内容 配分 得分 自己评语 老师评语 4 色环电阻识别 色环识别 5 读数规则 5 电阻值 5 5 导体电阻计算 计算公式 2 运算 3 计算结果 5 6 职业素养 仪表、器件摆放 3 遵守岗位纪律 3 工位整洁 4 安全情况 5 * * * * * * * 职业成长的逻辑规律 职业教育的过程是学习者在一个职业中从“从初学者到熟练者、到能手、到专家”的发展过程。 职业教育的目标 职业能力是职业教育的目标，如果学生掌握了一个职业所需要的职业行动能力，那么，职业教育也就达到了目标。 职业活动的模式 “完整的行动模式”是职业活动的一种高效和创新工作方法的范式。完整的行动包括明确工作任务、决策、计划、实施、控制、展示与评价等六个阶段。 初学者 熟练者 能 手 专 家 名 义 的 功能性的 过程性的 设计导向的 内 容 要 求 职业能力的二维模型 名义能力 职业能力水平的第一层次，要求具备表面、概念性的知识，可以以日常口语的形式描述专业术语。按照职业能力理论，这些基础知识还不足以用来引导职业行动。 功能性能力 在专业基础知识和技能的基础上（不要求理解这些知识与技能之间的相互关系和对实际工作的意义），有使用专业工具的能力，根据提供的技术资料和工作图纸，完成功能性的工作任务的能力。在这里，实现功能是最基本的要求。 过程性能力 工作任务与企业业生产流程和工作情景相关，工作任务中蕴含着需要解决的问题。完成工作任务需要考虑经济性、安全性、环保性、顾客需求等多种因素。 整体化的设计能力 解决不可预见工作任务的能力，将工作任务放到整个系统中去考虑，既要考虑任务的复杂性，又要考虑多样化的企业和社会环境对工作过程和结果的不同要求。完成工作任务是在权衡不同利益与使用给定的技术标准之间做出妥协。 名 义 能 力 功能性 能力 过程性 能力 全面设计能力 学 习 范 围 知识性质 定向和概括性知识 关联性知识 工作过程知识 基于经验学科系统化知识 知识范围 本职业涉及的专业基础知识、企业的生产过程知识，使学生从职业角度了解所学职业概貌。 机器、设备的工作原理、功能，使用与维护。机器与人、技术与劳动组织之间相互关联的知识。 分析任务、确定问题、做出决策、制定计划、实施、控制、展示与评价的知识。 本职业涉及的系