教学设计-《Excel函数的使用》.docVIP

《Excel函数的使用》教学设计 一、现状分析 使用函数对数据进行处理是Excel的一个重要功能，也是本章的重点和难点，学生较难掌握。本节课的前一节内容是使用公式对数据进行处理，本班学生对这一部分内容掌握的较好，理解得也较透彻，为这节课内容的学习打下了良好的基础。 二、关于教学目标 根据学生的实际情况及本节课的学习内容，特制定以下三维目标： 知识与技能： 1、掌握自动求和的方法 2、掌握常用Excel函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的使用方法 过程与方法： 1、通过情景引入，体会在Excel中函数与公式的不同 2、通过“反应力”游戏理解Excel函数 3、通过实际操作、小组讨论，掌握常用Excel函数使用方法 情感、态度、价值观： 愿意主动思考、总结Excel函数的一般使用方法 三、关于教学策略、设想及预期结果 在Excel中函数的许多功能也可以用公式解决，但很多情况下函数要简单得多，为了使学生有这一认识，本节课的引入用了国际象棋棋盘放米粒的传说，要求学生计算结果，不仅使学生很容易领会公式与函数的不同，同时也提高了学生学习函数的兴趣，一举两得。学生对函数的理解可能有一定的困难，尤其是函数中所引用的单元格格式。本节课，通过自动求和按钮引出函数，并设计“反应力”游戏，使学生在游戏中理解Excel函数的意义。根据教材要求，需掌握的具体函数为SUM、AVERAGE、MAX、MIN，而Excel的函数有一百多个，本节课力图通过学生自己看书、探究Average函数的使用方法，掌握一般函数的使用方法，从而培养学生学会看书自学、对“对话框”窗口的探究能力等自主学习的方法。通过提问，让学生自己总结函数的一般使用方法。 四、教学资源 PPT演示文稿“使用函数对数据进行处理.ppt”、Excel文件“我的工作薄.xls” 附：《Excel函数的使用》教案 教学目标： 知识与技能：1、掌握自动求和的方法 2、掌握常用Excel函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的使用方法 过程与方法：1、通过情景引入，体会在Excel中函数与公式的不同 2、通过“反应力”游戏理解Excel函数 3、通过实际操作、小组讨论，掌握常用Excel函数的使用方法 情感、态度、价值观：愿意主动思考、总结Excel函数的一般使用方法 教学重点：Excel函数的使用方法 教学难点：理解什么是Excel函数、Excel函数运算范围的选择 教学资源：PPT演示文稿“使用函数对数据进行处理.ppt”、Excel文件“我的工作薄.xls” 教学过程： 学习准备： 发送“我的工作簿.xls”文件到学生机的桌面 引入： 有一个古老的传说棋盘上的麦粒：有一位宰相发明了国际象棋，国王打算奖赏他。国王问他想要什么，宰相对国王说：陛下，请您在边棋盘上的第一小格里，赏给我1粒麦子，第2个小格里给2粒，第3个小格里给4粒，以后每一小格给的麦子都是前一小格的2倍。您像这样把棋盘上的64个小格用麦粒摆满，就把这些麦粒赏给我吧！引出话题1、? 提问：国王需要拿出多少麦粒？ 2、? 分析：]： 输入等比数列：1 2 4 8…… 利用公式计算和 演示一位学生的答案：大家看，这个答案是1.84467E+19，是一个非常大的数字。请你谈谈你计算过程的感受？ 学生可能回答：很麻烦 自动求和： 仅仅64格的麦粒就让国王破产了，这位宰相真是聪明。我们可以想象，他们当时计算这个结果时肯定化了很多功夫。我也发现刚才很多同学对输入公式有些不耐烦了，的确，当我们处理大量数据的时候，使用公式就不太合适了。还有没有更简单的方法呢？答案就藏在书本的126页，请大家带着以下三个问题去寻找答案： 你的计算结果放在哪一个单元格？跟书上例子的结果单元格一样吗？ 书中图f1.4.4有一部分数据被虚线框起来了，你在操作的过程中是否有数据被虚线框住？ 当你完成求和的计算后，再选中目标单元格，编辑栏中显示的是什么？你能说出它的含义吗？ 请做好的同学举手。（学生看书学习、操作，并请学生演示、总结方法，回答以上三个问题） 方法：选定存放答案的目标单元格→ 单击“常用”工具栏中的“自动求和”按钮→回车确定。 Excel函数的使用： 1、引出求和函数 显示的是：“=SUM（A1：A64）”； 含义：P126，SUM是求和函数，（A1：A64）表示求和的范围是“A1”到“A64” 那么，到底什么是函数呢？ 2、电子表格中的函数代表什么意思？ 反应力游戏：A 举左手 B 举右手 C 起立 D 起立并举手 规则：屏