构建中小学生成长档案袋切实提高课外阅读能力.docVIP

构建中小学生成长档案袋,切实提高课外阅读能力 弧⑻獠亩嘌目瓮舛廖锟梢约し⒀难靶巳ぁ⒖右啊⑵舴⒀嘉⑻岣哐嫠刂省３沙さ蛋复且恢制兰垩亩恋牧挤?通过学生的自我评价和自我管理,教师的积极评价和悉心指导,激发学生浓厚的阅读兴趣,促进学生养成良好的阅读习惯,逐步提高他们的自主阅读能力。 关键词:成长档案袋 阅读能力 自我评价 自我管理 中图分类号:g633.3 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0229-01成长档案袋是一种评价和指导学生课外阅读的良方。它通过有意收集学生作品,关注学生学习与发展过程,培养学生的学习兴趣,能让学生对自己的学习态度、方法与效果进行反思与评价,分析自身的不足,明确今后努力的方向。此外,它还能给教师提供及时的教学反馈信息,有助于教师因材施教;更有利于教师反思和调整教学行为,提高教育教学水平。在认真阅读了许多有关成长档案袋参考资料的基础上,笔者设计开发了适合中小学生的课外阅读成长档案袋。 1 建立档案 选定一个初中或高中班作为试点班,倡议每个学生自己购买一个档案袋,由学生自己保管。学生可以根据自己喜好设计和装饰“阅读成长档案袋”的封面,可以给档案袋起好听的名字,也可以用绘画和电脑绘制方式设计出颇具创意的档案袋封面。附以自我介绍,可涉及自身爱好、奋斗目标,也可以写上自己喜爱的格言后签上自己的名字。 2 明确目标与任务 教育心理学指出,“教师应教会学生使用自我管理策略来安排学习生活”。构建档案袋后,应指引学生往袋内装入相应“内容”。告知学生每阅读一份读物,就填写一张记录卡,记录卡上应填写课外读物名称和自身读后感,最后放进阅读成长档案袋里。同时,在班级内定期开展评比,看谁积累的记录卡多,让学生在竞争中培养阅读的兴趣。 3 教师指导 3.1 定期检查 教师的指导是实施中的一个关键环节。除了利用各种机会与学生谈论课外阅读、并给予及时的指导外,教师可定期抽出一定时间进行阅读检查。通过了解学生们阅读的进度、类别等情况,有针对性地对一些学生进行恰当的指导。 3.2 帮助收集阅读材料 目前,学生阅读中存在的最大问题是读物的缺乏。作为教师,应设法帮助他们精心选择课外阅读材料,如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品和科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。可以借助学校图书馆的丰富资源。在获得允许的情况下,鼓励学生选择、借阅学校的图书。为获得更多的阅读材料,可以在班里设立一个图书角,可以在学生中安排专门的图书管理人员,完善图书管理制度,给学生营造良好的阅读环境。 4 评价、交流和总结 4.1 相互评价 教育心理学曾提及:及时进行过程性评价能不断激励学生学习,让其获得成功感和自信心,成为学生继续前进的动力;教师在教学过程中,对学生完成的各项学习任务要充分地利用评价手段,适时、适当、真切地鼓励学生的每一次成功,哪怕是收效甚微的进步;学生需要老师关心其内心世界与心理需求,更希望得到老师和同学的认可;同时受成功信念的支配,学生内心情绪和活动的积极性得以提高,努力学习的动力亦更明显。 因此,经常督促与激励学生,对维持和培养学生的阅读兴趣尤为重要。在定期阅读检查中,建议学生把自己的成长档案袋带到课堂,将试点班分成几个小组,由组长负责记录组员的表现,以此了解各组员的成长轨迹、发展状况和各自的优缺点。被评价者首先陈述这段时间内的阅读情况,并展示自己的阅读成果,如阅读计划、词汇摘抄或读后感等。然后将记录卡和自我评价表交到小组长处。小组长针对每个组员的自述情况,进行倾听、欣赏、询问、评价,再综合全组评价,给出评价等级。最后由任课教师对该同学的评价并签名存档,将之放入成长档案袋。此时,教师的评价应是积极的,以此来激励学生加油、加油、再加油。 4.2 展示交流 巴甫洛夫认为:“情绪和态度可以通过学习获得,但也会影响事实和概念的学习”。相互评价之后,引导学生比赛看谁积累的阅读记录卡多,并互相交换阅读成长记录袋、借阅自己感兴趣的篇章和书本,营造良好阅读氛围。建议小组将本组的优秀成果推荐到班,由任课教师在全班进行优秀成果展,让学生反复体验成长与进步的欢乐,也让同学们彼此分享欢乐,增强学习的自主性和自信心。最后,根据评价结果教师对有问题的学生进行促膝谈心,了解问题症结所在,帮助学生更好地自我发展,促进学生个性的健康发展。 4.3 期末总结 学期末建议举办一次读书报告会,让大家展示一学期以来的读书成果和体会。让学生轮流登台,展示了自己一学期来的读书清单,并介绍自己最喜欢的或收获最大的一本书或一篇文章,最后就阅读情况做简短的自我评价和反省。报告会结束后,要求学生把自己的成长袋在教室内展出,推荐自己的读书成果,供所有同学参观与检阅,借此激发学生之间的竞争意识和互相监督意识。 5 自我反省 美国心