西师大版一年级上册研课标说教材剖析.ppt

识字教学建议 创设情境 激发兴趣 学生喜欢识字的愿望也是靠老师培植和激发的，在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。 识字教学建议 创设情境 激发兴趣 让学生逐步掌握识字方法， 形成独立识字本领， 体会成功的快乐， 才能让学生的兴趣持之以恒， 变成学习的内驱力。 教给识字方法 培养识字能力 引导学生发现声旁表音、形旁表义的特点，然后让学生根据这一特点找一找自己认识的字中哪个字也具有这个特点，从而进一步了解这一类汉字的造字规律，再运用规律更有效地去学习这一类汉字。 识字教学建议 识用结合 创建识字氛围 创设情境 激发兴趣 鼓励学生 在生活中识字， 引导学生 养成随时随处 识字的良好习惯。 教给识字方法 培养识字能力 ——西师大版一年级语文上册 新教材 新课堂 新策略 说建议 说教材 说课标 研说流程 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容标准 工具性与人文性 相统一 课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高，强调了三个维度是相互渗透，融为一体的，是以“知识与能力”，特别是语文能力的培养为核心的。 知识与能力 过程与方法 与价值观情感态度 课程目标 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容标准 说课标 识字与写字 口语交际 阅读 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 内容标准 养成良好的书写习惯，姿势正确，书写规范、端正、整洁。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。 喜欢阅读，感受阅 读的乐趣。 在阅读中积累词语，乐于与人交流，认识课文中常用的表达符号。 学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 能与人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 写话 对写话有兴趣，写自己想说的话 。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 综合性学习 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容准标 编写体例 编写特点 内容结构 知识整合 卷首语 识字 说教材 编写体例 课文 综合性学习 口语交际 积累与运用 附录 综合性 编写特点 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童得到比较全面的语文启蒙教育。 在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子、和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来。不但增强了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。 综合性 科学性 编写特点 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。 识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物；要求会写的字都是最常用的、最简单的字，是按着由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排的。 时代性 综合性 科学性 编写特点 本册教材内容富有时代气息、人文色彩和情感因素。 表现爱国的主题： 体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼。 蕴含了保护环境、人与自然和谐相处的教育因素 趣味性 时代性 综合性 科学性 编写特点 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。 在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力，都有助于学生在游戏中积极主动地进行学习。 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容准标 内容结构 编写特点 知识整合 内容结构 学校生活 24课 认识声母、韵母 识字一 识字二 12篇课文 5篇课文 内容丰富 形式多样 4个 专题 立体式整合 横向整合 汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。 学生在学习拼音的同时认识汉字，把学拼音、识字、积累词语、发展语言等诸方面有机的结合起来，并且从关爱他人的行为中获得品德修养方面的教益。 字、词 儿 歌 立体式整合 横向整合 纵向整合 教材目标的制定，体现了语文课程的整体性和阶段性。 汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能正确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。并借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 增