光的折射说课4.doc

各位评委、老师：大家好！ 我来自济源市实验中学，我叫段林艳。今天我说课的题目是《光的折射》。 一、说教材 1、教材所处的地位和作用： 《光的折射》是八年级物理上册第二章第四节的内容。它既是光的反射规律的后续，又为学习下一章《透镜及其应用》作了铺垫，起到了承上启下的作用。因此本节内容十分重要，也是本章教学的重点之一。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对折射现象的分析，培养学生密切联系实际，运用所学知识来解释一些自然现象的能力。本节课主要让学生认识光的折射现象和初步的规律，为以后几节课的学习奠定坚实的基础。 2、教学目标与要求： （一）知识与技能： ⑴了解光的折射现象； ⑵了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律； ⑶了解光在发生折射时，光路是可逆的。 （二）过程与方法： ⑴通过观察，认识折射现象； ⑵体验由折射引起的错觉。 （三）情感态度与价值观： 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 3、教学重难点： 因为新课程注重科学探究的教学，要求学生遇到未知事物要去发现，遇到新问题要去解决。所以我设计了这样的重点和难点： 教学重点：折射规律的探究。 教学难点：折射规律的应用。 4、教具、学具： 教具：多媒体 学具：硬币、一次性纸杯、铅笔、玻璃砖、玻璃杯、激光灯、玻璃水槽、画有刻度的纸板。 二、说教法与学法 ?? ?施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此，我在教学上采用启发式教学法、实验归纳法、自主学习探究法、直观教学法、观察法等方法，来培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径，因此，我在学法上采取自主探究与小组合作的方法以及实验探索法、观察法等。主要体现在学生独立设计实验方案、分组合作、探究实验过程、归纳实验结果。这样设计可以充分创造机会让学生自主地活动、独立地获取知识，让学生在与他人的合作学习和探究活动中，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验到成功的喜悦。 三、说教学程序 新课程理念倡导课堂是属于学生的，为了体现学生的主体地位，本节课我以活动为载体，这样来设计教学程序：一、问题大拍卖 二、挑战无极限 三、竞标发布会 四、探究无止境 1、问题大拍卖 我是这样来设计的：“同学们，今天我要来开个拍卖会”，学生们很奇怪：“拍卖什么呢？”“我今天要拍卖的是问题。是什么问题呢，请先用你带来的器材做几个小实验。”学生们一听做实验，兴趣就来了，教室里活跃起来。让学生做铅笔变弯实验、硬币再现实验、铅笔错位实验。然后我在大屏幕上展示玩偶再现、铅笔变弯、铅笔错位实验以及彩虹、海市蜃楼等的图片。“同学们，这些现象是怎样产生的呢？这就是我今天要拍卖的问题。看看哪个小组能竞标？”各小组学生争先恐后“购买”问题。我接着说：“问题‘买’走就得负责解释清楚，要想弄清楚，我们就一起来学习本节课的内容吧！”我这样的设计可以让学生从实践参与中出发，自己发现问题，提出问题，不仅激发了学生的求知欲望，而且也提高了学生的学习兴趣，为顺利完成本节课的学习任务奠定了良好的基础。 2、挑战无极限 新课程改革强调教学要重体验轻讲授，重过程轻结果，要让学生在活动中得到发展，让学生真正成为课堂的主人。由于光的折射实验现象比较明显，实验器材也容易采集，所以我把学生自主探究光的折射规律作为本节课的重点。为了使学生通过自主探究活动，对光的折射规律产生直观、深刻的认识，提高学生的学习兴趣和动手操作能力，我设计了如下探究过程，分为四个环节： （1）打开探究之门： 我首先引导学生回忆光在同种均匀介质中是沿直线传播的，然后提出光射入不同介质中时还会沿直线传播吗？让学生进行猜想。学生可能会提出：仍沿直线传播；全部反射回去；全部入射；一部分反射，一部分入射等等。同学们的猜想是否正确呢？就需要大家自己动手去探究去验证。这样的设计不仅培养了学生敢于猜想、大胆探索的能力，而且提高了学生的抽象思维能力。 （2）探究与发现： 我先让学生做光从空气斜射入水中的实验，验证上面的猜想。同学们通过实验可以看到：光从空气斜射入水中时，传播方向发生了偏折，水面处还同时发生反射现象。这样既验证了上面的猜想是否正确，又引出了本节课题：光的折射，同时板书课题。由于学生对光的反射规律已经有了一定的认识和理解，为了提高课堂效率并且避免学生在探究过程中的盲目性，我让学生对比着光的反射规律来进行探究。探究的问题有： ⑴折射光线、入射光线和法线的位置关系： ① 　　　　；②　　　　　　　　　　　　　； ⑵折射角和入射角的大小关系： 　　　　　 ； ⑶折射角随着入射角的增大要发生什么变化：