北师大版四年级语文上册教材解说.doc

北师大版语文四年级上册教材解说材料 豫灵镇杨家小学：陈菲菲 一、教材编排特点： 四年级上册共编排12个主题单元，每个单元大致包括两到三篇主体课文和一个“语文天地”。全册共有27篇主题课文；语文天地中的自读课文原则上是每单元2篇，根据单元内容另有增减。其中第七单元“地名”为开放单元。 全册单元主题内容丰富，涉及到的话题广泛，有教师、月亮、桥，邮票等等，共27篇主题课文，而且体裁多样，有故事、诗歌、古诗、评论、说明文、散文、骈文、词等，加上语文天地中的自读课文，题材多样、文质兼美，可以激发学生学习语文的兴趣。 二、教学目标： 1、认识210个汉字，正确书写180个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。 2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。 3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习惯。 4、继续培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。 5、熟练阅读28篇诗文，背诵四篇。 6、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。 7、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。 三、教学重点： 1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。 2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。 3、大量阅读，丰富学生的文化素养。 4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。 5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。 四、编写意图 1、提高阅读要求——引导学生学会独立阅读； 四年级教材对阅读的要求高了，比如课后的思考题都是两个，既涉及课文内容，又涉及表现形式；每单元课文中都插进了金钥匙，意在引导学生学会独立阅读。如《孔子和学生》一课共有两个课后题，第一道， “子夏点头称是，他明白这是老是对自己的教育。”这句话对你有什么启发？这个问题是对针对课文内容的感悟，也是这篇课文的教育目的之所在。第二道题：收集孔子语录，背一背，这是对课文内容的拓展和延伸。金钥匙则提出“阅读时有些问题需要认真思考和交流，可以把它们写在自读笔记中。”这里既教给了学生阅读的方法，又指导学生怎样记自读笔记。这样不断地渗透方法、指导阅读，从而引导学生学会独立阅读。 2、增加自读篇目——引导学生学会选择阅读； “语文天地”中的阅读篇目增多了，大多由三年级的一篇增加到两篇，如一单元“师生”安排了《爸爸的老师》和《一位影响了我一生的老师》，还有二单元、四单元、五单元、六单元、七单元、十二单元也都安排了两篇拓展阅读，当然也有的只安排了一篇，如三单元“民族之花”只安排了一篇《做客喀什》，还有八单元，九单元，十单元，十一单元也都只有一篇拓展阅读，但篇幅都明显加长了，如《诺言》这一篇短文，足足有四页多，“桥” 这一单元后面的拓展阅读就有六页半之多。这正是针对四年级的学生实际适时拓宽阅读面，以丰富学生对阅读积累。 这些都是弹性掌握的内容，给教师学生以选择的权利。在信息时代，阅读的选择也是非常重要的一种阅读能力 ，而教材恰恰是为学生推荐了许多适合学生阅读的篇目。教学时可以根据兴趣和需要把某些自读课文作为主体课文教学。 3、加深课文内涵——引导学生学会独立思考； 七册课文的文化含量加大了，主题涉及的空间更大，如“收获”、 “大与小” “民族之花”“地名”“金钱”“规则” 等，已不再限于学生身边的生活，已经显示出学生需要思考更深更广的问题，要在历史的和社会的背景下理解课文；更多课文的内涵有了深度， 而且从题目还不大看得出来，比如《落花生》《美丽的集邮册》，《孔子和学生》等，阅读时需要联系生活实际来思考，需要教师和学生深入开掘； “地名”、“方寸世界”等单元蕴含了深厚的文化，阅读时需要结合一定的背景来理解。 比如《大与小》单元的《三颗纽扣的房子》中有这么一句话内涵极为丰富，“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人”，通过学习，让学生懂得人和人之间要互相关心、互相爱护，世界就能变得更加美好的道理。对这些内涵丰富的文章，教师应重视让学生独立阅读，独立思考，独有所悟。 4、鼓励课外阅读——引导学生学会收集信息。 教材还注重引导学生搜集信息，从多种渠道学习语文。在第二单元语文天地的金钥匙